ASSESSMENT STRATEGIES TO SUPPORT STUDENTS’ LEARNING IN THE OPINIONS OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION TEACHERS

Black, P,. Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148.

Black, P., Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 5(1), 7-74.

Brown, G. T. L., Remesal, A. (2017). Teachers' conceptions of assessment: comparing two inventories with Ecuadorian teachers. Studies in Educational Evaluation, 55, 68-74.

Dixson, D. D., Worrell, F. C. (2016). Formative and summative assessment in the classroom. Theory into Practice, 55(2), 153-159.

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York: Random House.

Gołębniak, B. D. (2010). Poszukiwanie, dziejowość, dialektyczne uczenie się: nowe praktyki edukacyjne w szkole wyższej. W: J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając (red.). Innowacje w edukacji akademickiej: szkolnictwo wyższe w procesie zmian (s. 35-56). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na ucze-nie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Jeffries, C., Maeder, C.W. (2005). Using vignettes to build and assess teacher understanding of instructional strategies. The Professional Educator, 1-2, 17-28.

Klus-Stańska, D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Klus-Stańska, D. (2018). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Kowalewski, M. (2021). Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Monteiro, V, Mata, L., Santos, N. N. (2021). Assessment conceptions and practices: Perspectives of primary school teachers and students. Frontiers in Education, 6, 631185.

Moss, C. M., Brookhart S. M. (2014). Cele uczenia się. Jak pomóc uczniom zrozumieć każdą lekcję. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), 119-144.

Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14.

Sterna, D. (2016). Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Sterna, D. (2018). W szkole jest OK. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Szyling, G. (2020). Przeoczony dyskurs, czyli rzecz o konstruktywizmie i (z)marnowanych szansach oceniania wczesnoszkolnego. Problemy Wczesnej Edukacji, 51(4), 138-152.

Tłuściak-Deliowska, A. (2018). Wykorzystanie epizodów (vignettes) jako metody zbierania danych w badaniach dotyczących przemocy rówieśniczej w szkole. Przegląd Badań Edukacyjnych, 26(1), 195-214.

Tłuściak-Deliowska, A., Czyżewska, M. (2020). Tu chodzi o wspieranie mojego ucznia …czyli studium teoretyczno-empiryczne o ocenianiu kształtującym i klimacie szkoły. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

Wiliam, D., Thompson, M. (2007). Integrating assessment with instruction: what will it take to make it work? W: C. A. Dwyer (Ed.), The future of assessment: shaping teaching and learning (s. 53-82). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Wygotski, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.