EDUCATION IN TIMES OF DISRUPTION – CAN WE LEARN TO ACT FOR PEACE?

Arendt, H. (2020). Kondycja ludzka. Warszawa: Wydawnictwo Aletheia.

Bendell, J. (2023). Breaking together: a freedom-loving response to collapse. Bristol, UK: Good Works.

Bendell, J., Read, R. (2021). Deep adaptation. Navigating the realities of climate chaos. Cambridge: Polity Press.

Blas, J., Farchy, J. (2023). Świat na sprzedaż. Kulisy dziennikarskiego śledztwa w sprawie handlu zasoba-mi Ziemi, tłum. P. Grzegorzewski. Kraków: Szczeliny.

Bourdieu, P. (2022). Dystynkcja. Społeczna krytyka władzy sądzenia, tłum. P. Biłos. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.

Castoriadis, C. (1987). The imaginary institution of society, tłum. K. Blarney, Cambridge: Polity Press. https://files.libcom.org/files/57798630-Castoriadis-The-Imaginary-Institution-of-Society.pdf [otwarte 30.07.2024].

Castoriadis, C. (1997). The Castoriadis reader, tłum. D. A. Curtis. Oxford: Blackwell Publishers, https://becomingpoor.files.wordpress.com/2016/02/the-castoriadis-reader.pdf [otwarte 30.07.2024].

Crawford, K. (2024). Atlas sztucznej inteligencji. Władza, pieniądze i środowisko naturalne, tłum. T. Chawziuk. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Daly, H. E. (1996). Beyond growth. The economics of sustainable development. Boston: Beacon Press.

Fisher, M. (2023). W trybach chaosu. Jak media społecznościowe przeprogramowały nasze umysły i nasz świat, tłum. M. Borowski. Kraków: Szczeliny.

Fleming, T. (2012). Habermas. Critical theory and education. Konferencja "Pedagogika krytyczna dziś: Pytania o teorię i praktykę", Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Gdańskiego (28 maja 2012 - 29 maja 2012). Pobrane z: https://www.researchgate.net/publication/286459379 [otwarte 30.07.2024].

Foa, R.S., Klassen, A., Slade, M., Rand, A., Collins, R. (2020). The global satisfaction with democracy report 2020. Cambridge, UK: Centre for the Future of Democracy.

Frankl, V. E. (2023). Człowiek w poszukiwaniu sensu, tłum. A. Wolnicka, Warszawa: Wydawnictwo Czarna Owca.

Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum.

Freire, P. (1998a). Pedagogy of freedom: Ethics, democracy and civic courage. Lanham, MD: Rowman & Littlefield Publishers.

Freire, P. (1998b). Teachers as cultural workers: Letters to those who dare teach. Boulder, CO: Westview Press.

Freire, P. (2005). Pedagogy of the oppressed. Londyn: The Continuum International Publishing Group Inc.

Freire, P. (2021a). Pedagogy of hope. Londyn: Bloomsbury Academic.

Freire, P. (2021b). Pedagogy of the heart. Londyn: Bloomsbury Academic.

Gadotti, M. (2008). What we need to learn to save the planet. Journal of Education for Sustainable Development, 2(1), 21-30.

Galtung, J. (1969). Violence, peace and peace research. Journal of Peace Research, 6 (3), 167-191.

Gursel-Bilgin, G. (2020). Dialogue in peace education. Theory and Practice 1. Educational Practice and Theory, 41(1), 27-46.

Habermas, J. (2015). Teoria działania komunikacyjnego, tłum. A. M. Kaniowski. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Harari, Y. N. (2018). 21 lekcji na XXI wiek, tłum. M. Romanek. Kraków: Wydawnictwo Literackie.

IPCC (2023) Climate Change 2023: Synthesis Report. Contribution of Working Groups I, II and III to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Core Writing Team, H. Lee and J. Romero (eds.)]. IPCC, Geneva, Switzerland, s. 35-115,

Jasikowska, K., Pałasz M. (red.) (2022). Za pięć dwunasta koniec świata. Kryzys klimatyczno-ekologiczny głosem wielu nauk. Kraków: Uniwersytet Jagielloński w Krakowie.

John, K. S. (2024). There is no universal recipe for peace. European Lifelong Learning Magazine. Pobrane z: https://elmmagazine.eu/sabrina-severo-da-silva-there-is-no-universal-recipe-for-peace/ [otwarty 29.07.2024].

Kester, K., Booth, A. (2010). Education, peace and Freire: A dialogue. Development, 53(4), 498-503.

Klus-Stańska, D. (2018). Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Meadows, D. H., Meadows, D. L., Randers, J., Behrens III, W. W. (1970). The limits to growth. New York: Universe Book.

Melosik, Z. (2024). Dyscyplina naukowa i tożsamość naukowca. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

Misiaszek, G. W. (2021). An ecopedagogical, ecolinguistical reading of the Sustainable Development Goals (SDGs): What we have learned from Paulo Freire. Educational Philosophy and Theory, 54(3), 2297-2311.

Montessori, M. (2021). Edukacja i pokój, tłum. O. Siara. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Navarro-Castro, L., Nario-Galace, J. (2010). Peace education: A pathway to a culture of peace. Philippi-nes: Center for Peace Education, Miriam College Quezon City.

Petz, R. (2022). Achieving solidarity through peace education? European Solidarity Corps. Pobrane z: https://www.talkingsolidarity.eu/wp-content/uploads/2022/03/08__Rebecca-Petz.pdf [otwarty 01.08.2024].

Pouwels, P. (2019). We are in need of each other. Paulo Freire and the role of conflicts in education. International Journal of Social Pedagogy, 7(1), 9, 1-16.

Rybacki, J., Mierzejewski, M., Mądry, T. (2023). Indeks Odpowiedzialnego Rozwoju 2023. Warszawa: Polski Instytut Ekonomiczny.

Schaeublin, E. (2024). How can we talk with people with radically different worldviews. European Lifelong learning Magazine. Pobrane z: https://elmmagazine.eu/how-can-we-talk-with-people-with-radically-different-worldviews/ [otwarty 01.08.2024].

Stawiszyński, P. (2020) Wspólnota troski. Pismo. Magazyn Opinii, 12(36). Pobrane z: https://maga-zynpismo.pl/idee/esej/wspolnota-troski/?seo=pw (otwarte 02.08.2024).

Thunberg, G. (2021). No one is too small to make a difference. Westminster, UK: Penguin Books.

Unites Nations. (2023). The Sustainable Development Goals Report 2023. New York: United Nations Publications.

White, R. J. (2024). Imagining education beyond growth: A post qualitative inquiry into the educational consequences of post growth economic thought. Curriculum Perspectives, 44, 539-549.