A METHODOLOGY OF NORMATIVE EDUCATIONAL STUDIES

Archer, M, S. (1979). Social origins of educational systems. London: Sage.

Arendt, H. (1989). Korzenie totalitaryzmu, tłum. D. Grinberg i M. Szawiel. Warszawa: Biblioteka Kwartalnika Politycznego „Krytyka”.

Asch, S. E. (1962). Nacisk grupy na modyfikacje i wypaczenia sądów. W: A. Malewski (red.), Zagadnienia psychologii społecznej (s. 175–189). Warszawa: PWN.

Badinter, E. (1981). Mother love: Myth and reality. New York: Macmillan.

Berger, P. L. i Berger, B. (1991). Becoming a member of society – Socialization. W: F. Ch. Waksler (ed.) Studying the social worlds of children: Sociological readings (s. 3–11). New York: Routledge.

Berger, P. L. i Luckmann, T. (1983). Społeczne tworzenie rzeczywistości, tłum. J. Niżnik. Warszawa: PIW.

Bronfenbrenner, U. (1988). Dwa światy wychowania: USA i ZSRR, tłum. J. Banasiak. Warszawa: PWN.

Cosmides, L. (1989). The logic of social exchange: Has natural selection shaped how humans reason? Studies with Wason selection task. Cognition, 31, 187–276.

Dover, K. J. (1994). Greek popular morality in the time of Plato and Aristotle. Indianapolis: Hackett.

Freire, P., Giroux, H. A. (1993). Edukacja, polityka, ideologia. W: Z. Kwieciński (red.), Nieobecne dyskursy (cz. III. s. 44–60). Toruń: Wydaw. UMK.

Gay, P. (1962). The dilemma of democratic socialism: Eduard Bernstein’s challenge to Marx. New York: Collier Books.

Grad, P. (2021). Podobieństwo rodzinne a paradoks reguły. Przegląd Filozoficzny – Nowa Seria, 30(1), 71–88.

Habermas, J. (1999). Teoria działania komunikacyjnego, t. I: Racjonalność działania a racjonalność społeczna, tłum. A. M. Kaniowski. Warszawa: Wydaw. Naukowe PWN.

Habermas, J. (2002). Teoria działania komunikacyjnego, tom II: Przyczynek do krytyki rozumu funkcjonalnego. Warszawa: Wydaw. Naukowe PWN.

Husserl, E. (1967). Idee czystej fenomenologii i fenomenologicznej filozofii, tłum. D. Gierulanka. Warszawa: PWN.

Husserl, E. (1982). Medytacje kartezjańskie, tłum. A. Wajs. Warszawa: PWN.

Husserl, E. (2022). Kryzys nauk europejskich i fenomenologia transcendentalna, tłum. S. Walczewska. Kraków: Vis-à-vis Etiuda.

Kant, I. (1957). Krytyka czystego rozumu, tłum. R. Ingarden. Warszawa: PWN.

Kołakowski, L. (2003). Husserl i poszukiwanie pewności, tłum. P. Marciszuk. Kraków: Wydaw. Znak.

Konarzewski, K. (2002). Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna (wyd. 2). Warszawa: WSiP.

Konarzewski, K. i Kamińska, K. (1982). Jak rozumieć i mierzyć konformizm. Kwartalnik Pedagogiczny, 2, 93–101.

Kropotkin, P. (1921). Pomoc wzajemna jako czynnik rozwoju, wyd. 2, tłum. J. Hempel. Warszawa: s.n.

Kwiek, M., Florek, S. i Piotrowski, P. (2016). Teoria historii życia a zachowania przestępcze. Resocjalizacja Polska, 12, 9–26.

Leppert, R. (2022). Nauczyciel jako adaptacyjny technik, refleksyjny praktyk, transformatywny intelektualista (próba zarysowania pola problemowego). Pobrane z https://projektujemyprzyszlosc.pl

Łaciak, P. (2008). Prawda jako idea regulatywna: Husserlowska fenomenologia wobec absolutyzmu i relatywizmu. Folia Philosophica, 26, 237–255.

Łukasiewicz, D. (2005). O pojęciu Lebensweltu w fenomenologii Edmunda Husserla. Przegląd Filozoficzny – Nowa Seria, 54(2), 149–162.

Marks, K., Engels, F. (2007). Manifest Partii Komunistycznej, tłum. anonim. Warszawa: Studenckie Koło Filozofii Marksistowskiej.

Miller, R. (1981). Socjalizacja, wychowanie, psychoterapia. Warszawa: PWN.

Morszczyńska, U. (2009). Normy w pedagogice. Aksjologiczne i metodologiczne wyznaczniki statusu zdań o powinnościach. Kraków: Księgarnia Akademicka.

Okoń, W. (1998). Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydaw. Akademickie „Żak”.

Platon (2001). Państwo, tłum. W. Witwicki. Kęty: Wydaw. Antyk.

Podgórecki, A. (1962). Charakterystyka nauk praktycznych. Warszawa: PWN.

Popper, K. R. (1977). Logika odkrycia naukowego, tłum. U. Niklas. Warszawa: PWN.

Popper, K. R. (1999). Nędza historycyzmu, tłum. anonim. Warszawa: Wydaw. Naukowe PWN.

Popper, K. R. (2010). Społeczeństwo otwarte i jego wrogowie. Urok Platona, tłum. H. Krahelska. Warszawa: Wydaw. Naukowe PWN.

Russo, L. (2005). Zapomniana rewolucja. Grecka myśl naukowa a nauka nowoczesna, tłum. I. Kania. Kraków: Universitas.

Rosenthal, R. (1991). O społecznej psychologii samospełniającego się proroctwa. W: J. Brzeziński i J. Siuta (red.), Społeczny kontekst badań psychologicznych i pedagogicznych (s. 341–387). Poznań: Wydaw. Naukowe UAM.

Suchodolski, B. (1947). Wychowanie moralno-społeczne, wyd. 2. Warszawa: „Nasza Księgarnia”.

Whiting. B. B. (red.). (1963). Six cultures of child rearing. New York: Wiley.

Wittgenstein, L. (1995). Wykład o etyce. W: Wykłady o religii i etyce (s. 75–85), tłum. W. Sady. Kraków: Wydaw. Znak.

Wittgenstein L. (2012), Dociekania filozoficzne, tłum. B. Wolniewicz. Warszawa: Wydaw. Naukowe PWN.

Wołoszyn, S. (2002). Jaką pedagogikę uprawiamy? W: E. Malewska, B. Śliwerski (red.), Pedagogika i edukacja wobec nowych wspólnot i różnic w jednoczącej się Europie (s. 157–171). Kraków: Impuls.

Ziemer, G. (2021). Jak wychować nazistę. Reportaż o fanatycznej edukacji, tłum. A. D. Kamińska. Kraków: Wydaw. Znak.