Education Research Quarterly

2015, 60, No. 1

Anetta Jaworska

Akademia Pomorska w Słupsku; Wydział Edukacyjno-Filozoficzny

Ewa Murawska

Akademia Pomorska w Słupsku; Wydział Edukacyjno-Filozoficzny

Publication date

10.06.2015

Publishing model

hybrid

License type

CC BY 4.0 Int.

Field

Social sciences

Discipline

educational sciences

Language of publication

Polish

Downloads

PDF 193 KB

Article

Number of views:306

Number of downloads:120

Crossref citations:0

Altmetric score:0

Abstract

The phenomenon of achieving or experiencing professional satisfaction carries a multitude of possibilities of interpretation. It is also determined by various factors. In this paper we assume that job satisfaction is an important aspect of teachers’ work quality. Perception of their work and the degree of work satisfaction affect the professional activity of teachers – the level of involvement and identification with the profession, creativity, motivation for development. The aim of the study, the results of which are presented in this article, is to search for relationships between autotelic and normative attitudes of teachers towards work and their work satisfaction. The study, which involved 367 teachers employed in Polish universities, is on linear relations and uses a hierarchical multiple regression analysis. The results of these studies made it possible to identify the main predictors of contemporary academics’ job satisfaction and confirmed the fact that the satisfaction is in the area of teaching and research, and depends – to a greater extent – on the presented attitude towards work rather than received social support and work atmosphere. Interpersonal relationships in the workplace, however, proved a major determinant of the level of satisfaction with the organizational work for the university.

Bibliography

Armstrong M. 2000. Zarządzanie zasobami ludzkimi, Oficyna Ekonomiczna, Dom Wydawniczy ABC, Kraków.

Aronson E., Wilson T.D., Akert M.R. 2012. Psychologia społeczna, Zysk i S-ka, Poznań.

Berg J.M., Grant A.M., Johnson V. 2010. When callings are calling: Crafting work and leisure in pursuit of unanswered occupational callings, „Organization Science”, nr 21, s. 973–994;

https://doi.org/10.1287/orsc.1090.0497

Christian M.S., Garza A.S., Slaughter J.E. 2011. Work engagement: A quantitative review and test of its relations with task and contextual performance, „Personnel Psychology”, nr 64, s. 89–136,

https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.2010.01203.x

Czerw A. 2013. Co ludzie myślą o pracy zawodowej? Konstrukcja metody diagnozującej postawy wobec pracy, „Psychologia Społeczna”, t. 8, nr 2(25), s. 218–233.

Day C. 2008. Nauczyciel z pasją, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.

Dobrow S.R., Tosti-Kharas J. 2011. Calling: The development of a scale measure, „Personnel Psychology”, nr 64, s. 1001–1049;

https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.2011.01234.x

Duffy R., Allan B., Bott E. 2012. Calling and life satisfaction among undergraduate students: Investigating mediators and moderators, „Journal of Happiness Studies”, nr 13, s. 469–479;

https://doi.org/10.1007/s10902-011-9274-6

Evans L. 1998. Teacher Morale, Job Satisfaction, and Motivation, Paul Chapman Publishing, London.

Fila-Jankowska A. 2009. Samoocena autentyczna. Co ukrywamy sami przed sobą, Wydawnictwo Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej „Academica”, Warszawa.

Furmanek W. 2004. Rozumienie wartości pracy a orientacje życiowe człowieka, „Pedagogika Pracy”, nr 45, s. 59–67.

Hirschi A. 2012. Callings and work engagement: Moderated mediation model of work meaningfulness, occupational identity, and occupational self-efficacy, „Journal of Counseling Psychology”, nr 59 (3), s. 479–485.

Kawka Z. 1998. Między misją a frustracją, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

Konarzewski K. 2008. Sztuka nauczania, PWN, Warszawa.

Kouvonen i in. 2006. Psychometric evaluation of a short measure of social capital at work, „BMC Public Health”, nr 6, s. 251.

Kwiatkowski S.M. 2008. Oczekiwania społeczne wobec nauczycieli – w kierunku szlachetnej utopii, [w:] Nauczyciel w świecie współczesnym, red. B. Muchacka, M. Szymański, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 27–30.

Łobocki M. 1999. Trzy wymiary nauczyciela akademickiego w kształceniu pedagogicznym, [w:] Nauczyciele akademiccy w procesie kształcenia pedagogów, red. K. Duraj-Nowakowa, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 35–47.

Łukaszewicz R. 1979. Wyznaczniki kształtowania sukcesów zawodowych, Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław–Warszawa–Kraków–Gdańsk.

Meyer J.P., Allen N.J. 1991. A Tree-Component Conceptualization On Organizational Commitment, „Academy of Management Journal”, nr 35 (3), s. 626–637.

Michalak J.M. 2007. Uwarunkowania sukcesów zawodowych nauczycieli. Studium przypadków, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

Mika S. 1984. Psychologia społeczna, PWN, Warszawa.

Sheldon K.M., Elliot A.J. 1999. Goal striving, need satisfaction, and longitudinal well-being: The self-concordance model, „Journal of Personality and Social Psychology”, nr 76, s. 482–497.

Schultz D., Schultz S.E. 2002. Psychologia a wyzwania dzisiejszej pracy, PWN, Warszawa.

Stanik J. 2013. Psychologia sądowa, PWN, Warszawa.

Strelau J., red. 2000. Psychologia. Podręcznik akademicki, t. 3, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.

Wiłkomirska A. 2002. Zawodowe i społeczno-polityczne orientacje nauczycieli, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Wiśniewski W. 1990. Satysfakcja zawodowa nauczycieli – analiza porównawcza, „Kwartalnik Pedagogiczny”, nr 3, s. 78–87.

Wojciszke B. 2000. Postawy i ich zmiana, [w:] Psychologia. Podręcznik akademicki, t. 3, red. J. Strelau, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk, s. 79–92.

Wojciszke B. 2002. Człowiek wśród ludzi, zarys psychologii społecznej, „Scholar”, Kraków.