Adams, K., Galanes, G. (2008). Komunikacja w grupach (s. 222). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Bell, D. (1994). Kulturowe sprzeczności kapitalizmu (s. 126). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Borowska, T. (1998). Pedagogia ograniczeń ludzkiej egzystencji (s. 59). Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Budgol, M. (2006). Wartości organizacyjne. Szkice z teorii organizacji i zarządzania (s. 42-73). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Bühler, Ch. (1999). Bieg ludzkiego życia (s. 131). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Calves, A. E. (2009). Empowerment: genealogie d'un concept cle du discours contemporain sur le developpement. Revue Tiers Monde. Les mots du developpement. Trajectoires et pouvoirs, 4/200: 735-749. Pobrane z: https://www.caim.Info/revue-tiers-monde-2009-4-page-735.htm.

Cudowska, A. (2001). Twórczość-wartość postulowana czy aktualizowana w edukacji? W: U. Ostrowska (red.), Edukacja przełomu wieków wobec kwestii aksjologicznych (s. 290). Olsztyn: UWM.

Cudowska A. (2014). Twórcze orientacje życiowe w dialogu edukacyjnym. Studium teoretyczno-empiryczne. Białystok: Trans Humana.

Cudowska A. (2018). Twórcze orientacje życiowe jako zasoby w readaptacji społecznej. W: W. Ambrozik, A. Kieszkowska, K. Sawicki (red.), Współczesne dylematy resocjalizacyjne. W stronę twórczej resocjalizacji (s. 421, 427). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Czapów, Cz. (1978). Wychowanie resocjalizujące (s. 27-30). Warszawa: PWN.

Czerepaniak-Walczak, M. (2018). Autonomia edukacji akademickiej w warunkach centralizmu programowego i dekretowanych efektów kształcenia. Pedagogika Szkoły Wyższej, 2, 23.

Czerepaniak-Walczak, M. (2006). Filozoficzne konteksty podmiotowości w edukacji akademickiej. W: K. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 53). Szczecin: Oficyna In Plus.

Dankiewicz, M. (2016). Empowerment w organizacji czyli siła w pracownikach. W: A. Hennel-Brzozowska (red.), Empowerment czyli dodawanie siły w praktyce psychologicznej (s. 252). Kraków: Wydawnictwo scriptum.

Deci, E. L. R., Ryan, M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human Leeds and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227.

Gucwa-Porębska, K. (2017). Aktywizacja społeczna i zawodowa osadzonych jako istota oddziaływań probacyjnych w środowisku wolnościowym. Zeszyty Pracy Socjalnej, 22, z. 4, 315.

Granosik, M. (2019). Tożsamość-biografia-rządzenie. Krytycznie o dominujących dyskursach indywidualnej przemiany. W: E. Dubas, A. Gutowska (red.), Stałość i zmienność w biografii. Przełomy biograficzne (s. 186). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Jarczyńska, J. (2017). Empowerment w pracy socjalnej jako skuteczne podejście stosowane w rozwiązywaniu problemów społecznych. Acta Universitatis Nicolai Copernici, XXXIV, z. 440, 121-122.

Jarymowicz, M. (1994). Poznawcza indywidualizacja a społeczna identyfikacja: model zależności pomiędzy odrębnością schematów: Ja My Inni i gotowością do identyfikowania się z innymi. Warszawa: IP PAN.

Jaskot, K., Murawska, A. (2006). Charakterystyka "wieku studiów". Konsekwencje pedagogiczne. W: K. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 113). Szczecin: Oficyna In Plus.

Konaszewski, K., Kwadrans, Ł. (2018). Zasoby osobiste młodzieży nieprzystosowanej społecznie. Uwarunkowania środowiskowe (s. 12). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Konopczyński, M. (1996). Twórcza resocjalizacja. Warszawa: Editions Spotkania.

Konopczyński, M. (2000). Metody twórczej resocjalizacji. Teoria i praktyka wychowawcza. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Konopczyński, M. (2013). Kryzys resocjalizacji czy(li) sukces działań pozornych - refleksje wokół polskiej rzeczywistości resocjalizacyjnej. Warszawa: Pedagogium.

Konopczyński, M. (2015). Pedagogika resocjalizacyjna. W stronę działań kreujących (s. 60). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Konopczyński, M. (2018). Wstęp. Resocjalizacja Polska, 15, 7, 8.

Kubinowski, D. (2011). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia. Metodyka. Ewaluacja (s. 107). Lublin: UMCS.

Kupiec, H. (2018). Kształcenie pedagogiczne studentów przez organizowanie warsztatów twórczej resocjalizacji. W: W. Ambrozik, A. Kieszkowska, K. Sawicki (red.), Współczesne dylematy resocjalizacyjne. W stronę twórczej resocjalizacji (s. 514). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Kusztal, J., Sztuka, J. (2012). Pedagog resocjalizacji wobec zmian w systemie edukacji. Resocjalizacja Polska, 3, 295-296.

Limont, W. (2011). Teoria dezintegracji pozytywnej Kazimierza Dąbrowskiego a zdolności, twórczość, transgresja. Acta Universitatis Wratislaviensis. Prace Psychologiczne, 60, 95-108.

Michel, M. (2012). Strategia inkluzji społecznej osób marginalizowanych w lokalnym systemie resocjalizacji z perspektywy welfare state i empowerment. Resocjalizacja Polska, 3, 146.

Moczydłowska, J. M. (2013). Empowerment - upodmiotowienie we wspólnocie. Ekonomika i Organizacja Przedsiębiorstwa, 11, 15.

Nęcka, E. (2002). Psychologia twórczości. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Opora, R. (2009). Ewolucja niedostosowania społecznego jako rezultat zmian w zakresie odporności psychicznej i zniekształceń poznawczych. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.

Ostrowska, U. (1998). Doświadczanie wartości edukacyjnych w szkole wyższej. Bydgoszcz: ART.

Ostrowska, U. (2004). Studenci wobec godności. Między nieodzownością a kontestacją (s. 39-40). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Ostrowska, U. (2011). Dyskurs w edukacji akademickiej. Przegląd Pedagogiczny, 1, 260.

Ruciński, S. (1991). Podmiotowość z punktu widzenia pedagoga. W: B. Suchodolski (red.), Podmiotowość jako problem filozoficzny, społeczny i pedagogiczny (s. 133-134). Warszawa: PAN.

Ruciński, S. (1999). Nauczyciel - wychowawca: między ideałem a rzeczywistością. W: F. Adamski (red.), Wychowanie na rozdrożu. Personalistyczna filozofia wychowania (s. 141-143). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Schulz, A. J., Israel, B. A., Zimmerman, M. A., Checkoway, B. (1993). Empowerment as a Multi-Level Construct: Perceived Control at the Individual, Organizational and Community Levels (s. 570-571). Michigan: PCMA Working Paper Series.

Sladek, A. (2009). Znaczenie kompetencji autokreacyjnych w procesie kształcenia akademickiego. W: A. Szerląg (red.), Kompetencje absolwentów szkół wyższych na miarę czasów. Wybrane ujęcia (s. 106-107). Wrocław: ATUT.

Sowiński, A. (2006). Samowychowanie w szkole wyższej. W: K. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 149). Szczecin: Oficyna In Plus.

Szarfenberg, R. (2015). Empowerment - krótkie wprowadzenie. Pobrane z: http://rszarf.ips.uw.edu.pl/pdf/Empowerment2.pdf.

Śliwerski, B. (2019). Pedagodzy są po stronie twórczej resocjalizacji. Pobrane z: http://sliwerskipedagog.blogspot.com/2018/11/pedagodzy-sa-po-stronie-tworczej.html.

Taylor, C. (2001). Źródła podmiotowości. Narodziny tożsamości nowoczesnej (s. 64). Warszawa: PWN.

Trzebińska, E. (2008). Psychologia pozytywna. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Wysocka, E. (2012). Modele myślenia o resocjalizacji - obszary problemowe i sfery zaniedbane. Refleksja metateoretyczna i empiryczne eksploracje. W: T. Zacharuk, M. Konopczyński, S. Sobczak (red.), Dialog w integracji i reintegracji społecznej (s. 308). Siedlce: UPH.

Zamojska, E. (1998). Kulturowa tożsamość młodzieży. Studium empiryczne. Z badań nad młodzieżą ze szkół średnich. Poznań; Toruń: EDYTOR s.c.

Zbierowski, P. (2012). Orientacja pozytywna organizacji wysokiej efektywności (s. 51, 140). Warszawa: Wolters Kluwer.

Żeromska-Charlińska, J. (2018). Uwięziona/uwikłana kobiecość - wiktymizacyjna autokreacja mylnego uznania. W: E. Kantowicz, I. Staszkiewicz-Grabarczyk, M. Zmysłowska (red.),

Zagrożone człowieczeństwo. Między bezradnością a działaniem (s. 71). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Zimmerman, M. A. (1990). Toward a Theory of Learned Hopefulness: A Structural Model Analysis of Participation and Empowerment. Journal of Research in Personality, 24, 1, 71-78.