Atroszko, B. (2020). Miejsce innowacyjności w standardach kształcenia nauczycieli. Forum Oświatowe, 32 (1)(63), 113−126.

Biesta, G. (2006). Beyond Learning: Democratic Education for a Human Future. Boulder, NV: Paradigm Publishers.

Broekman, H., Wubbels, T., Korthagen F., Tichlar, A. (2001). "Refleksja" i "dopasowanie" w kształceniu nauczycieli. Tł. B. D. Gołębniak. Człowiek - Teraźniejszość - Edukacja, 15(3), 7−32.

Cervinkova, H., Gołębniak, B.D. (red.). (2010). Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia w działaniu. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Cervinkova, H., Gołębniak, B.D. (red.). (2013). Edukacyjne badania w działaniu. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.

Cervinkova, H. (2012) Nauczanie do zmiany społecznej. Studium przypadku. W: B. D. Gołębniak, H. Kwiatkowska (red.), Programowe (nie)przygotowanie (s. 233−248). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Cervinkova, H. (2013) Etnografia edukacyjna i badania w działaniu - z warsztatu kształcenia nauczycieli. Forum Oświatowe, 1(48), 123−137.

Cervinkova, H. (2019). Antropologia i edukacja. Etnograficzne badania edukacyjne. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Czerepaniak-Walczak, M. (2013). Etyczne aspekty badań w działaniu. Poszanowanie praw uczestników. W: H. Cervinkova, B. D. Gołębniak (red.), Edukacyjne badania w działaniu (s. 76−88). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.

Czerepaniak-Walczak, M. (2014). Badanie w działaniu w kształceniu i doskonaleniu nauczycieli. Przegląd Badań Edukacyjnych, 2(19), 181−194.

Dereń, E. (2010). Edukacja nauczycieli szkół podstawowych na Dolnym Śląsku w latach 1945−1970. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Engestrőm, R. (2014). Uczenie się w ujęciu teorii działalności. Forum Oświatowe, 26/2(52), 136−147.

Engestrőm, Y., Sannino, A. (2012). Badania nad ekspansywnym uczeniem się: założenia, wnioski i przyszłe wyzwania. Forum Oświatowe, numer tematyczny "Ku perspektywie społeczno-kulturowej w edukacji", 1(46), 210−266.

Gołębniak, B. D. (2000). Postawy, przekonania, wiedza praktyczna nauczycieli. W: M. Cylkowska-Nowak (red.), Edukacja. Społeczne konstruowanie idei i rzeczywistości (s. 237-254). Poznań: Wolumin.

Gołębniak, B. D. (2001). Ku pedeutologii refleksyjnej − od "agresywnej pewności" do "łagodnej perswazji". Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja. Kwartalnik myśli społeczno-pedagogicznej, numer specjalny, 203−222.

Gołębniak, B. D. (2005) Konstruktywizm - moda, "nowa religia" czy tylko/aż interesująca perspektywa poznawcza i dydaktyczna? Problemy Wczesnej Edukacji, 1(1), 13−20.

Gołębniak, B. D. (2010). Poszukiwanie - refleksyjność − dialektyczne uczenie się. Nowe praktyki edukacyjne w szkole wyższej. W: J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając (red.), Innowacje w edukacji akademickiej. Szkolnictwo wyższe w procesie zmiany (s. 255−268). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Gołębniak, B. D. (2011). Od akademickiego przekazu do studiowania praktyki (Uniwersytecki model kształcenia nauczycieli). Studia Edukacyjne, (1), 13−24.

Gołębniak, B. D., Kwiatkowska, H. (2012). Nauczyciele. Programowe nieprzygotowanie? Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Gołębniak, B. D., Krzychała, S. (2015). Akademickie kształcenie nauczycieli w Polsce - raport z badań. Rocznik Pedagogiczny, (38), 97−112.

Gołębniak, B. D., Zamorska, B. (2020). Wyjść poza opis. Badania interwencyjne w edukacji dziecka. W: M. Magda-Adamowicz, E. Kowalska (red.), Dziecko i dzieciństwo w badaniach pedagogicznych (s. 315−335). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Gołębniak, B. D. (2020). Konstruktywistyczna edukacja do konstruktywistycznego nauczania. Redefinicja relacji teorii i praktyki w akademickim kształceniu nauczycieli. Problemy Wczesnej Edukacji, 51(4), 32−46.

Gołębniak, B. D. (2021a). Refunctioning and extending ethnographic methods of date collection. Przegląd Badań Edukacyjnych/ Educational Studies Review, 35(2), 275−290.

Gołębniak, B. D. (2021b). Ekspansja uczenia się? Co z nauczaniem? W kierunku społeczno-kulturowych podstaw edukacji nauczycieli. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Gołębniak, B. D., Nowosad I. (2022). Rozwój profesjonalizmu nauczycieli w procesie kształcenia i doskonalenia. Inspiracje światowej klasy systemów edukacji. W: S. Kwiatkowski (red.), Współczesne problemy pedagogiki - w kierunku integracji teorii z praktyką (s. 420−460). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe APS.

Gołębniak, M. (2017). Antropologia i etnografia edukacyjna - na pograniczu dyscyplin. Forum Oświatowe, 29(2/58), 45−60.

Guba, E., G., Lincoln, Y.S. (2009). Kontrowersje wokół paradygmatów, sprzeczności i wyłaniające się zbieżności (tłum. M. Bobako). W: N. K. Denzin, Y. S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych (s. 281−314). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Irasiak, A. (2017). Wzajemne uczenie się siebie osób głuchych i słyszących w edukacyjnym projekcie edukacyjnym. [Nieopublikowana rozprawa doktorska]. Uniwersytet Dolnośląski DSW we Wrocławiu.

Jonas, H. (1996). Zasada odpowiedzialności, tłum. M. Klimowicz. Kraków: Wydawnictwo Platan. Klus-Stańska, D. (2018). Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Klus-Stańska, D. (2021). Konstruktywizm edukacyjny - niejednoznaczność, kontrowersje, dylematy. Problemy Wczesnej Edukacji, 51(4), 7−29.

Krzychała, S., Zamorska, B. (2008). Dokumentarna ewaluacja szkolnej codzienności. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Kwiatkowska, H. (2005). Tożsamość nauczycieli. Między anomią a autonomią. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Lave, J., Wenger, E. (1991). Situated Learning Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.

Ligus, R. (2012a). Tutoring akademicki i badania w działaniu. Jakościowe studium przypadku. W: B. D. Gołębniak, H. Kwiatkowska (red.), Programowe (nie)przygotowanie (s. 249−264). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Ligus, R. (2012b). Tutoring uczestniczący w akademickim kształceniu nauczycieli jako badania w działaniu. W: H. Cervinkova, B. D. Gołębniak (red.), Edukacyjne badania w działaniu (s. 228−248). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.

Nowosad, I. (2022). Singapur − azjatycki tygrys edukacyjnych reform. Fenomen makropolityki oświatowej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Picht, G. (1981). Odwaga utopii. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.

Reason, P., Torbet W. R. (2010). Zwrot działaniowy. Ku transformacyjnej nauce społecznej, tłum. M. Lavergne. W: H. Cervinkova, B. D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia w działaniu (s. 117−152). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Śliwerski, B. (2009). Problemy współczesnej edukacji. Dekonstrukcja polityki oświatowej III RP. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Śliwerski, B. (2011). Dokąd zmierza polska edukacja? Neodidgmata, 33/34, 65−76.

Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity. Cambridge: Cambridge University Press.

Zamojski, P. (2022). Edukacja jako rzecz publiczna. Warszawa: Oficyna Naukowa.

Zamorska, B. (2018) Interwencje formatywne w i dla inkluzji. Podejście kulturowo-historycznej teorii działalności. W: B. D. Gołębniak, M. Pachowicz (red.), Ku inkluzji społeczno-kulturowej w szkole. Od pedagogiki klasy do pedagogiki włączającej (s. 133−148).Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Zamorska, B., Gąsiorek, P. (2022). Education as a cultural migration: Organic transformations in the developmental konots od activity. Forum Oświatowe, 53/2(68), 11−17.