Postrzeganie środowiska psychospołecznego szkoły i funkcjonowanie w niej uczniów zdrowych i z chorobami przewlekłymi
2018, 63, Numer 1
Instytut Matki i Dziecka, Zakład Zdrowia Dzieci i Młodzieży
Institute of Mother and Child
Instytut Matki i Dziecka
Uniwersytet Warszawski
University of Warsaw, Faculty of Education
Data publikacji
Model publikowania
Rodzaj licencji
Dziedzina
Dyscyplina
Język publikacji
Pliki do pobrania
PDF 245 KB
Liczba wyświetleń:230
Liczba pobrań:78
Cytowania Crossref:0
Wynik Altmetric:0
Abstrakt
The article presents the results of a survey on the perception of the psychosocial school environment and school functioning of lower secondary school students with and without chronic conditions. Students of grades 1–3 (N = 4,058) from randomly selected 234 public lower secondary schools from all voivodships participated in the survey. In this group 3,232 (80%) students were healthy and 798 (20%) had different chronic conditions. The anonymous “Health and school” questionnaire was used as the instrument for data collections with questions from HBSC study (Health Behaviour in School-aged Children) and from CHIP–AE Questionnaire (Child Health and Illness Profile: Adolescent Edition). Based on Urie Bronfenbrenner’s ecological model, dimensions of psychosocial school environment were analysed on the individual level (microsystem) and the social relations level (mesosystem). It was found that healthy students, in comparison with those with chronic conditions, perceived school environment and their functioning at school better. They have: a larger sense of school belonging, higher level of school competencies and achievements, larger sense that their grades are adequate to the results, a higher social position in the class and a higher level of support from peers, teachers and parents. Students with chronic conditions have higher level of workload, stress and problems associated with the school, and they also spend more time on homework. These students (about 20% of the population of school age) have special educational needs which depend on the specificity and the course of the disease. Identification of difficult areas in the functioning of chronically ill students in the school and knowledge of their perception of their school’s psychosocial environment will allow teachers to provide them with appropriate support.
Słowa kluczowe:
Bibliografia
Barbaro B. red. 1999. Wprowadzenie do systemowego rozumienia rodziny, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
Bond L., Butler H., Carlin J., Glover S., Bowes G., Patton G. 2007. Social and school connectedness in early secondary school as predictor of late teenage substance use, mental health and academic outcomes, „Journal of Adolescent Health”, nr 40, 357e9–357e18.
Canter K.S., Roberts M.C. 2012. A Systematic and quantitative review of interventions to facilitate school reentry for children with chronic health conditions, „Journal of Pediatric Psychology”, nr 10, s. 1065–1075.
Clay D.L., Cortina S., Harper D.C. 2004. Schoolteachers’ experiences with childhood chronic illness, „Children’s Health Care”, nr 3, s. 227–239.
Darling N. 2007. Ecological system theory: The person in the center of the circles, „Research in Human Development”, nr 4, s. 203–217.
Dziennik Ustaw z 2013 r., poz. 532. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
Edwards M., Titman P. 2010. Promoting psychological well-being in children with acute and chronić illness, Jessica Kingsley Publishers, London–Philadelphia, s. 121–134.
Griebler P., Molcho M., Samdal O., Inchley J., Dür W., Currie C. red. 2009. Health Behavior in School-Aged Children: a World Health Organization Cross-National Study. Research Protocol for the 2009/10 Survey, LIBIHPR, Vienna & CAHRU, Edinburgh.
Główny Urząd Statystyczny. 2016. Stan zdrowia ludności Polski w 2014 r., Główny Urząd Statystyczny, Warszawa.
Hamlet H., Harrick M.A. 2011. Who’s on first?: professional collaboration and child with chronić conditions. Paper based on a presentation at the 2011 American Counseling Association Conference and Exposition, March 23–27, 2011, New Orleans, dostępny na: http://counselingoutfitters.com/visitas/visitas11/Article_82.pdf (otwarty 25 stycznia 2017).
Hargreaves D. 2012. Country-level correlations between school experience and health behavior: Health Behavior in School-aged Children survey 2005–2006, „Archives of Disease in Childhood”, nr 97 (suppl 1), s. A63–A65.
Kidger J., Araya R., Donovan J., Gunnell D. 2012. The effect of the school environment on the emotional health of adolescents: A systematic review, „Pediatrics”, nr 129, s. 925–949.
LaRusso M.D., Romer D., Selman R.L. 2008. Teachers as buldiers of respectful school climates: Implications for adolescent drug use norms and depressive symptoms in high school, „Journal of Youth and Adolescence”, nr 37, s. 386–398.
Małkowska-Szkutnik A. 2014. Choroby przewlekłe u dzieci i młodzieży jako narastający problem społeczny, „Studia BAS”, nr 2, s. 89–112.
Małkowska-Szkutnik A., Woynarowska B., Kleszczewska D., Salonna F., Vorliček M., Gajewski J. 2016. Wiedza i przekonanie nauczycieli w Polsce i Czechach wobec uczniów z padaczką oraz przygotowanie nauczycieli do pracy z tymi uczniami. Raport z badań. Fundacja Instytutu Matki i Dziecka, Warszawa.
Mazur J. 2012. Polska wersja kwestionariusza Child Health and Illness Profile: Adolescent Edition (CHIP-AE), Instytut Matki i Dziecka, Warszawa.
Mazur J., Sentenac M., Brooks F., Małkowska-Szkutnik A., Gajewski J., Gavin F. 2013. Burden of chronic conditions in adolescence measured by school survey, „Developmental Period Medicine”, nr 2, s. 157–164.
Mazur J. red. 2015. Zdrowie i zachowania zdrowotne młodzieży szkolnej w Polsce na tle wybranych uwarunkowań socjodemograficznych. Wyniki badań HBSC 2014, Instytut Matki i Dziecka, Warszawa (www.imd.med.pl).
Mazur J., Dzielska A., Woynarowska B., Zawadzka D. 2015. Środowisko gimnazjów w opinii uczniów i dyrektorów szkół, Instytut Matki i Dziecka, Warszawa (www.imd.med.pl).
Mazur J., Małkowska A., Woynarowska-Sołdan M. 2003. Związki między środowiskiem psychospołecznym szkoły i przystosowaniem szkolnym a zdrowie, zadowoleniem z życia i zachowaniami zdrowotnymi uczniów gimnazjum, [w:] Środowisko psychospołeczne szkoły i przystosowanie szkolne a zdrowie i zachowania zdrowotne uczniów w Polsce, red. B. Woynarowska, Wydział Pedagogiczny UW, Instytut Matki i Dziecka, Warszawa, s. 109–131.
Rafferty K.A., Sullivan S.L. 2016. “You know the medicine, I know my kid”: How parents advocate for their children living with complex chronic conditions, „Health Communication”.
Torsheim T., Wold B. 2001. School-related stress, support, and subjective health complaints among early adolescents: a multilevel approach, „Journal of Adolescence”, nr 6, s. 701–713.
Way N., Reddy R., Rhodes J. 2007. Students’ perception of school climate during the middle school years. Associations with trajectories of psychological and behavioral adjustment, „American Journal of Community Psychology”, nr 40, s. 194–213.
Inne artykuły z tego numeru
Spis treści / Contents
- Novalispersonalityformingpoetryreflection
W poszukiwaniu błękitnego kwiatu, czyli o romantycznym ideale Bildung w Henryku von Ofterdingen Novalisa
Malwina Rolka
- Mikołaj Rejancient philosophymoral upbringingreligious upbringingvirtue
Filozoficzne aspekty koncepcji wychowania dzieci i młodzieży w Żywocie człowieka poczciwego Mikołaja Reja
Rafał Marcin Leszczyński