Education Research Quarterly

2015, 60, No. 3

Alina Kalinowska

Publication date

28.10.2015

Publishing model

hybrid

License type

CC BY 4.0 Int.

Field

Social sciences

Discipline

educational sciences

Language of publication

Polish

Downloads

PDF 198 KB

Article

Number of views:292

Number of downloads:77

Crossref citations:0

Altmetric score:0

Abstract

In the era of universal mathematics education in the civilised world and a general ability to perform calculations, the size of social awkwardness in maths is surprising. Despite the fact that mathematics is considered a vital part of the “rational man power”, a lot of people have a kind of “mathemaphobia” – mainly developed by the school. The specificity of each area of knowledge is the source of the impact of hidden content in different but intersecting areas of an individual. In the social sciences they are more associated with the filtering of information on the wider social relations, while science is an area of cognitive interactions directed towards nature. The teaching of mathematics, as well as other subjects at school, brings a certain message as part of the hidden curriculum.

Bibliography

Barton L., Walker S. 1993. Perspektywy socjologiczne a studia nad edukacją, tłum. E. Kiszkurno-Koziej, [w:] R. Meighan, Socjologia edukacji, tłum. E. Kiszkurno-Koziej, Z. Knutsen, P. Kwieciński, Uniwersytet Mikołaja Kopernika, Toruń, s. 251–320.

Bruner J. 1978. Poza dostarczone informacje, PWN, Warszawa.

Bruner J. 2006. Kultura edukacji, tłum. T. Brzostowska-Tereszkiewicz, Universitas, Kraków.

Brzezińska A. 1987. Gotowość dzieci w wieku przedszkolnym do czytania i pisania, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań.

Dąbrowski M. 2008. Pozwólmy dzieciom myśleć, CKE, Warszawa.

Dąbrowski M. 2009. Edukacyjna codzienność klasy trzeciej, [w:] Badanie umiejętności podstawowych uczniów trzecich klas szkoły podstawowej. Nauczyciel kształcenia zintegrowanego 2008 – wiele różnych światów?, red. M. Dagiel, M. Żytko, CKE, Warszawa, s. 125–175.

Hammond A.L. 1983. Matematyka – nasza niedostrzegalna kultura, [w:] Współczesna matematyka. Dwanaście esejów, red. L.A. Steen, Wydawnictwa Naukowo-Techniczne, Warszawa, s. 26–48.

Kalinowska A. 2010. Matematyczne zadania problemowe – między wiedzą osobistą a jej formalizacją, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Klus-Stańska D. 2010a. Dzień jak co dzień. O barierach zmiany kultury szkoły, [w:] Wychowanie: pojęcia, procesy, konteksty – interdyscyplinarne ujęcie, red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk, s. 301–325.

Klus-Stańska D. 2010b. Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Klus-Stańska D., Kalinowska A. 2004. Rozwijanie myślenia matematycznego młodszych uczniów, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Klus-Stańska D., Nowicka M. 2005. Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, WSiP, Warszawa.

Kopciewicz L. 2010. Matematyka i problem gender, „Problemy Wczesnej Edukacji”, nr 2(12), s. 39–52.

Meighan R. 1993. Socjologia edukacji, tłum. E. Kiszkurno-Koziej, Z. Knutsen, P. Kwieciński, Uniwersytet Mikołaja Kopernika, Toruń.

Narkiewicz-Niedbalec E. 2006. Socjalizacja poznawcza uczącej się młodzieży, Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego, Zielona Góra.

Nęcka E. 2003. Inteligencja. Geneza. Struktura. Funkcje, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.

Niss M., Quantitative Literacy and Mathematical Competencies, tłum. M. Legutko, S. Turnau, dostępny na http://www.up.krakow.pl/kdm/MNiss.pdf (otwarty 31 sierpnia 2011).

Nowicka M. 2010. Socjalizacja na lekcjach w klasach początkowych. Praktyki – przestrzenie – konceptualizacje, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.

Pauston R.G. 2000. Pedagogika porównawcza jako pole nakreślania konceptualnych map teorii i paradygmatów, [w:] Alternatywy myślenia o/dla edukacji, red. Z. Kwieciński, IBE, Warszawa.

Pepin B. 2005. Odmienne kultury, odmienne matematyki, odmienne znaczenia, odmienne nauczanie? Kultura nauczania matematyki w Anglii, Francji i w Niemczech, tłum. i oprac. nauk. J.M. Michalak, „Edukacja”, nr 3 (91), s. 95–104.

Podstawa Programowa kształcenia ogólnego, zał. nr 2, dostępny na: http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_zal_2.pdf (otwarty 2 sierpnia 2011).

Polya G. 2009. Jak to rozwiązać, tłum. L. Kubik, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Steen L.A. 1983. Matematyka dzisiaj, [w:] Współczesna matematyka. Dwanaście esejów, red. L.A. Steen, Wydawnictwa Naukowo-Techniczne, Warszawa, s. 13–24.

Stein J.K. 1998. Potęga liczb. Matematyka w życiu codziennym, tłum. J. Skolimowski, Wydawnictwo Amber, Warszawa.

Szacki J. 2002. Historia myśli socjologicznej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Tillmann K.-J. 2005. Teorie socjalizacji, tłum. G. Bluszcz, B. Miracki, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Trzebiński J. 1994. Wstęp, [w:] Wiedza potoczna w szkole, red. E. Dryll, J. Trzebiński, Oficyna Wydawnicza Wydziału Psychologii UW, Warszawa, s. 7–16.

Ziółkowski M. 1981. Znaczenie. Interakcja. Rozumienie. Studium z symbolicznego interakcjonizmu i socjologii fenomenologicznej jako wersji socjologii humanistycznej, PWN, Warszawa.

Ziółkowski M. 1989. Wiedza. Jednostka. Społeczeństwo, PWN, Warszawa.

Ziółkowski M. 2006. Teoria socjologiczna początku XXI wieku, [w:] Współczesne teorie socjologiczne, t. 1, wybór i oprac. A. Jasińska-Kania, L.M. Nijakowski, J. Szacki, M. Ziółkowski, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa, s. 15–31.