Education Research Quarterly

2019, 64, No. 2

Katarzyna Lichtańska

0000-0002-1845-3740

University of the National Education Commission (Cracow, Poland)

DOI

10.5604/01.3001.0013.3662

Publication date

22.08.2019

Publishing model

hybrid

License type

CC BY 4.0 Int.

Field

Social sciences

Discipline

educational sciences

Language of publication

Polish

Downloads

PDF 171 KB

Article

Number of views:425

Number of downloads:144

Crossref citations:0

Altmetric score:0

Abstract

Parents who are to confront a disabled child expect that they will be provided with a wide range of specialists such as doctors and therapists and that they will be given a lot of support coming from the environment since it determines their role in supporting their child’s therapeutic and educational process. In the hereby article the author presents her own research results picturing the views of the parents of a child with special needs concerning social support they receive while making first decisions, organising therapeutic help and searching for their role in the rehabilitation process of their disabled child. The author emphasises that parents should have constant access to important information, unfortunately its lack has become a matter of complaint among parents. The text points out the importance of the relationship between a parent and a therapist, which has a major influence on the quality and success of the disabled child therapy.

Bibliography

Callender S.A. 2007. Gross and Fine Motor Activities For Early Childhood, Mississippi State University Early Childhood Institute, Mississippi.

`Cieszyńska J. 2010. Wczesna diagnoza i terapia zaburzeń autystycznych, Wydawnictwo Yoda – Jędrzej Cieszyński, Kraków.

Hulewska A. 2016. Facebook jako narzędzie edukowania o zdrowiu. Raport z badań, „Media i społeczeństwo”, nr 6, s. 98–110.

Kaplan A.M., Haenlein M. 2010. Users of the world, unite! The challenges and opportunities of Social Media, „Business Horizons”, nr 53.

Kopyść-Woskowicz A. 2015. Współczesne sposoby wspierania rozwoju dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Paedagogica”, nr IV/2015, Kraków.

Lichtenberg-Kokoszka E. 2015. Rzeźbienie mózgu, [w:] Neuroedukacja. Jak wykorzystać potencjał mózgu w procesie uczenia się, red. W. Sikorski, Wydawnictwo Dobra Literatura, Słupsk.

Pisula E. 2008. Rodzice dzieci z zespołem Downa, [w:] Wspomaganie rozwoju dzieci, red. B. Kaczmarek, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Piszczek M. 2005. Ocena funkcjonowania dziecka i zasady prowadzenia zajęć wczesnego wspomagania rozwoju, [w:] Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole, red. T. Serafin, MENiS, Warszawa.

Plutecka K. 2015. Wspomaganie rozwoju – przemiany terminologiczne, „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Paedagogica”, nr IV/2015, Kraków.

Rutkowska E. 2012. Wsparcie jako element rehabilitacji kompleksowej osób z niepełnosprawnością, „Niepełnosprawność – zagadnienia, problemy rozwiązania”, nr 3.

Wyczesany J. 2010. Rodzaje wsparcia udzielanego rodzicom przez terapeutów w świetle ich wypowiedzi, [w:] Wspomaganie rozwoju dzieci z zaburzeniami genetycznymi, Stowarzyszenie na rzecz Dzieci z Zaburzeniami Genetycznymi „GEN”, Poznań.

Zielińska J., Piotrowska-Madej K. 2015. Współpraca i wsparcie rodziców dzieci z niepełnosprawnością, [w:] Wczesna interwencja w logopedii, red. J. Błeszyński, D. Baczała, Harmonia, Gdańsk.

Żylińska M. 2013. Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, WN UMK, Toruń.

Yilmaz S.S., Tasci A.D.A. 2013. Internet as an information source and social distance: any relationship?, „Journal of Hospitality and Tourism Technology”, Vol. 4, Iss. 2.

Williams D.L., Crittenden V.L., Keo T., McCarty P. 2012. The use of social media: An exploratory study of uses among digital natives, „Journal of Public Affairs”, Vol. 12, nr 2.

https://socialpress.pl/2018/03/pokolenia-a-korzystanie-z-social-media-w-polsce (dostęp: 28 maja 2018).