Bednarczuk B., Kusiak K., Zdybel D. 2011. Przejawy refleksyjności przyszłych nauczycieli w świetle badań empirycznych, [w:] Problemy edukacji wczesnoszkolnej, indywidualizacja – uzdolnienia – refleksja nauczyciela, red. E. Skrzetuska, Wydawnictwo UMCS, Lublin, s. 203–225.

Butler J. 1996. Professional development: Practice as text, reflection, as process, and self as locus, „Australian Journal of Education”, nr 3, s. 265–283.

Czerwińska K. 2017. Refleksyjność w pracy dydaktycznej z uczniem z niepełnosprawnością wzroku – wybrane aspekty teoretyczne, Lubelski Rocznik Pedagogiczny, t. XXXVI, z. 2, s. 59–73.

Gajdzica A. 2013. Portret zbiorowy nauczycieli aktywnych, między zaangażowaniem a oporem wobec zmian, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.

Gajdzica Z. 2016. Pogranicza, peryferia i centra włączania ucznia z niepełnosprawnością w klasie ogólnodostępnej, „Problemy Edukacji, Rehabilitacji i Socjalizacji Osób Niepełnosprawnych”, t. 22: Inkluzja edukacyjna, idee, teorie, modele edukacji włączającej a wybrane aspekty praktyki edukacyjnej, nr 1, s. 89–98.

Gaś Z. 2001. Doskonalący się nauczyciel, Wydawnictwo UMCS, Lublin.

Grzesiak J. 2010. Mentoring i coaching misją kompetentnego i odpowiedzialnego nauczyciela nauczycieli, [w:] Ewaluacja i innowacje w edukacji. Kompetencje i odpowiedzialność nauczyciela, red. J. Grzesiak, Wydawnictwo UAM, PWSZ, Kalisz–Konin, s. 577–584.

Jodłowska B. 1991. Start – szok zawodowy – twórcza praca nauczyciela klas początkowych, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa.

Kopertyńska M.W. 2009. Motywowanie pracowników. Teoria i praktyka, Agencja Wydawnicza Placet, Warszawa.

Kwaśnica R. 2006. Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu, [w:] Pedagogika, t. 2, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 291–320.

Kwiatkowska H. 1997. Edukacja nauczycieli. Konteksty, kategorie, praktyki, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa.

Kwiatkowska H. 2008. Pedeutologia, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Lechta V. 2010. Pedagogika inkluzyjna, [w:] Pedagogika. Subdyscypliny i dziedziny wiedzy o edukacji, red. B. Śliwerski, Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne, Gdańsk, s. 321–335.

Lewińska J. 2010. Refleksyjność w podnoszeniu kompetencji metodycznej nauczycieli języka angielskiego, [w:] Ewaluacja i innowacje w edukacji. Kompetencje i odpowiedzialność nauczyciela, red. J. Grzesiak, Wydawnictwo UAM, PWSZ, Kalisz–Konin, s. 529–540.

Parczewska T. 2012. Doświadczanie koleżeństwa i przyjaźni przez dzieci z chorobami przewlekłymi, Wydawnictwo UMCS, Lublin.

Perkowska-Klejman A. 2013, Modele refleksyjnego uczenia się, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 1 (161), s. 75–90.

Porubský Š. 2011. Nauczyciel oraz uczeń edukacji początkowej w kontekście sporów ideologicznych o charakter reformy szkolnej, [w:] Pedagogika wczesnej edukacji, dyskursy, problemy otwarcia, red. D. Klus-Stańska, D. Bronk, A. Molenda, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa, s. 68–78.

Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, Dz.U., poz. 1591.

Schön D.A. 1983. The reflective practitioner: How professionals think in action, Basic Books, New York.

Schön D.A. 1992. The crisis of professional knowledge and the pursuit of an epistemology of practice, „Journal of Interprofessional Care”, nr 6, s. 49–63.

Skrzetuska E. 2017. Klasa integracyjna jako środowisko społeczne, [w:] Teoria i praktyka oddziaływań profilaktyczno-wspierających rozwój osób z niepełnosprawnością, konteksty indywidualne i środowiskowe, red. K. Parys, M. Pasteczka, J. Sikorski, t. 4.2, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, s. 278–291.

Szplit A. 2015. Samodzielność w rozwoju zawodowym nauczycieli języków obcych, „Edukacja ustawiczna dorosłych”, nr 3, s. 124–131.

Szulz R. 1994. Twórczość pedagogiczna, elementy teorii i badań, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa.

Wlazło M. 2016. Inkluzja wobec idei emancypacyjnych – sfery przymusu i wolności w edukacji specjalnej, „Problemy Edukacji, Rehabilitacji i Socjalizacji Osób Niepełnosprawnych”, t. 22: Inkluzja edukacyjna, idee, teorie, modele edukacji włączającej a wybrane aspekty praktyki edukacyjnej, nr 1, s. 45–55.

Zbróg Z. Uczenie się przez oduczanie – modyfikowanie reprezentacji społecznych przyszłych nauczycieli, www.reserchegate.net/publikation/317179233_Learning_to_Unlearn-Modyfing_the_Social _Representation_of_Future_Teacher (otwarty 16.12.2017).