Beck, U., Giddens, A., Lash, S. (2009). Modernizacja refleksyjna. Polityka, tradycja i estetyka w porządku społecznym nowoczesności, tłum. J. Konieczny. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Biesta, G. J. J. (2007). Education and the democratic person: Towards a political understanding of democratic education. Teachers College Record, nr 109(3), 740-769.

Biesta, G. J. J. (2010). Good Education in an Age of Measurement: Ethics, Politics, Democracy. London: Paradigm Publishers.

Cirko, L. (2009). Akceptacja w komunikowaniu się: między preskryptywizmem a permisywizmem. Wrocław: Oficyna Wydawnicza ATUT, Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe.

Czachur, W. (2020). Lingwistyka dyskursu jako integrujący program badawczy. Wrocław: Oficyna Wydawnicza ATUT.

Czerepaniak-Walczak, M. (2006). Pedagogika emancypacyjna. Rozwój świadomości krytycznej człowieka. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Czyżewski, M. (2013). Teorie dyskursu i dyskursy teorii. Kultura i społeczeństwo, nr 2, 3-25.

Day, Ch. (2004). Rozwój zawodowy nauczyciela. Uczenie się przez całe życie, tłum. J. Michalak. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Day, Ch. (2008). Nauczyciel z pasją. Jak zachować entuzjazm i zaangażowanie w pracy, tłum. T. Kościńczuk. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Day, Ch. (2019). Policy, teacher education and the quality of teachers and teaching. Teachers and Teaching: Theory and Practice, nr 25(5), 501-506.

Dewey, J. (1988). Jak myślimy?, tłum. Z. Bastgenówna. Warszawa: PWN.

Dróżka, W. (2000). Nauczyciel we współczesnych dyskursach edukacyjnych. Kieleckie Studia Pedagogiczne i Psychologiczne, t. 13, 39-50.

Dróżka, W. (2011). Od pewności ku refleksyjności w zawodzie nauczycielskim. Przyczynek do dyskusji. Przegląd Pedagogiczny, nr 1, 135-151.

Dróżka, W. (2012). Dylematy jakości nauczyciela wobec zmienności kulturowo-społecznego kontekstu jego pracy. W: B. D. Gołębniak, H. Kwiatkowska (red.), Nauczyciele. Programowe (nie)przygotowanie (s. 43-55). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Dróżka, W. (2017). Refleksyjność jako postawa wobec zmiany - na kanwie autobiografii, pamiętników, wypowiedzi osobistych nauczycieli z ostatniego ćwierćwiecza. W: I. Paszenda (red.), Codzienność jako wyzwanie edukacyjne (t. 2, s. 145-162). Wrocław: Wydawnictwo Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego.

Dylak, S. (1995). Wizualizacja w kształceniu nauczycieli. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

Elliott, J. (1998). Action Research for Educational Change. London: Open University Change. Fairclough, N. (2001). Critical discourse analysis as a method in social scientific research. W: M. Meyer, R. Wodak (red.), Methods of Critical Discourse Analysis (s. 121-138). London: Sage.

Fairclough, N. (2004). Analysing Discourse. Textual Analysis for Social Research. London; New York: Routledge.

Fairclough, N., Wodak, R. (2007). Critical discourse analysis. W: T.A. van Dijk (red.), Discourse as Social Interaction. Discourse Studies: A Multidisciplinary Introduction (s. 258-284). Vol. 2. London: Sage.

Giroux, H. (1998). Teachers as Intellectuals. Towards Critical Pedagogy of Learning. Connecticut; London: Bergin & Garney.

Gołębniak, B. D. (1998). Zmiany edukacji nauczycieli: wiedza - biegłość - refleksyjność. Poznań: Wydawnictwo Edytor.

Gołębniak, B. D., Zamorska B. (2014). Nowy profesjonalizm nauczycieli. Podejścia - praktyka - przestrzeń rozwoju. Wrocław: Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Habermas, J. (1983). Teoria i praktyka, tłum. Z. Krasnodębski, M. Łukasiewicz. Warszawa: PWN.

Habermas, J. (1999). Teoria działania komunikacyjnego, t. 1, tłum. A. M. Kaniowski. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Hatton, N., Smith, D. (1995). Reflection in teacher education: towards definition and implementation. Teaching & Teacher Education, nr 11(1), 33-49.

Horolets, A. (2012). Krytyczna analiza dyskursu. W: K. T. Konecki, P. Chomczyński (red.), Słownik socjologii jakościowej (s. 154-157). Warszawa: Difin.

Klus-Stańska, D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Klus-Stańska, D. (2018). Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Klus-Stańska, D. (2019). Teorie kształcenia. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki (s. 245-265). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Kopińska, V. (2016). Krytyczna analiza dyskursu - podstawowe założenia, implikacje, zastosowanie. Rocznik Andragogiczny, nr 23, 311-334.

Kopińska, V. (2019). Koncepcja czteropoziomowego kontekstu Ruth Wodak jako wyraz interdyscyplinarności w analizie dyskursu. Kultura-Społeczeństwo-Edukacja, nr 12(2), 185-195.

Kwaśnica, R. (1987). Dwie racjonalności. Od filozofii sensu ku pedagogice ogólnej. Warszawa; Wrocław: Instytut Kształcenia Nauczycieli w Warszawie; Oddział Doskonalenia we Wrocławiu.

Kwaśnica, R. (2014). Dyskurs edukacyjny po inwazji rozumu instrumentalnego: o potrzebie refleksyjności. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Kwiatkowska, H. (2005). Tożsamość nauczycieli. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Kwiatkowska, H. (2008). Pedeutologia. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie i Profesjonalne.

Kwiatkowska, H. (2012). Teoriopoznawcze implikacje związku teorii z praktyką w kształceniu akademickim nauczycieli. W: B. D. Gołębniak, H. Kwiatkowska (red.), Nauczyciele. Programowe (nie)przygotowanie (s. 177-191). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Kwieciński, Z. (2000). Tropy - ślady - próby. Studia i szkice z pedagogii pogranicza. Poznań; Olsztyn: Wydawnictwo EDYTOR.

Kwieciński, Z. (2011). Cztery i pół. Preliminaria - liminaria - varia. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Kwieciński, Z. (2012). Pedagogie postu. Preteksty - konteksty - podteksty. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Leppert, R. (1998). Nauczyciel jako adaptacyjny technik, refleksyjny praktyk, transformatywny intelektualista (próba rozrysowania pola problemowego). W: W. Prokopiuk (red.), Rozwój nauczyciela w okresie transformacji (s. 219-226). Białystok: Trans Humana.

Luttenberg, J., Bergen, T. (2008). Teacher reflection: the development of a typology. Teachers and Teaching, 14(5-6), 543-566.

Madalińska-Michalak, J. (2019). Nauczyciel. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki (s. 961-976). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Madalińska-Michalak, J. (2020). Teacher Education Policy Issues in Poland: Recommendations for Building a High-Quality Teaching Profession. Kultura-Społeczeństwo -Edukacja, nr 18(2), 7-25.

Madalińska-Michalak, J. (2021). Pedeutologia. Prawno-etyczne podstawy zawodu nauczyciela. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego. https://wuw.pl/data/include/cms//Pedeutologia_Madalinska_Michalak_Joanna_2021.pdf?v=1630564867528.

Maliszewski, K. (2019). Romantyczna tradycja Bildung - uwagi o sensie kształcenia na podstawie Fragmentów Friedricha Schlegla. W: K. Maliszewski, D. Stępkowski, B. Śliwerski (red.), Istota, sens i uwarunkowania (wy)kształcenia (s. 73-112). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Maslow, A. H. (1968). Toward a psychology of being. New York: D. Van Nostrand.

Meyer, M., Wodak, R. (red.). (2001). Methods in Critical Discourse Analysis. London: Sage.

Michalak, J. (red.). (2010). Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Mizerek, H. (1999). Dyskursy edukacji nauczycielskiej. Między tradycjonalizmem a nowoczesnością. Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego.

Nowak-Dziemianowicz, M. (2012a). Przystosowanie czy rozwój? Pytanie o jakość i cel edukacji w szkole wyższej. Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja, nr 1(57), 113-128.

Nowak-Dziemianowicz, M. (2012b). Pytania o szkołę, edukację i wychowanie w perspektywie normatywnej. W: P. Rudnicki, M. Starnawski, M. Nowak-Dziemianowicz (red.), Władza, sens, działanie. Studia związków ideologii i edukacji (s. 31-54). Wrocław: Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Nowak-Dziemianowicz, M. (2014). Oblicza edukacji: między pozorami a refleksyjną zmianą. Wrocław: Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Nowak-Dziemianowicz, M. (2020). Szkoła jako przestrzeń uznania. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Nussbaum, M. (2016). Nie dla zysku. Dlaczego demokracja potrzebuje humanistów, tłum. Ł. Pawłowski. Warszawa: Fundacja Kultura Liberalna.

Orstein, A. C., Hungins, F. P. (2016). Curriculum: Foundations, principles, and issues. Boston: Pearson.

Ostrowicka, H. (2018). Wstęp. W: H. Ostrowicka (red.), Analiza dyskursu w badaniach szkolnictwa wyższego (s. 7-27). Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Sedno.

Ostrowicka, H. (2019). Dyskurs edukacyjny, weredykcja i pedagogie - od konstelacji związków dyskursu i edukacji do aleturgicznej analizy praktyki edukacyjnej. Kultura-Społeczeństwo-Edukacja, nr 12(2), 153-172.

Ostrowska, U. (2014). Discourse - from the theoretical and methodological perspective. Forum Oświatowe, nr 1(51), 91-109. Pobrane z: http://forumoswiatowe.pl/index.php/czasopismo/article/view/131 (otwarty 10.09.2021).

Perkowska-Klejman, A. (2019). Refleksyjność w edukacji. Studia teoretyczno-empiryczne. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

Potulicka, E., Rutkowiak, J. (2010). Neoliberalne uwikłania edukacji. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Rogers, C. R. (1956). Becoming a person. Pastoral Psychology, nr 7, 9-13.

Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 roku w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz.U. 2019, poz. 1450).

Sajdak, A. (2013). Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Booksp.

Sladek, A. (2017). Rola refleksyjności w kontekście procesu autokreacji ludzi dorosłych. W: I. Paszenda (red.), Codzienność jako wyzwanie edukacyjne (t. 2, s. 47-61). Wrocław: Instytut Pedagogiki UWr.

Starego, K. (2012). Krytyczna Analiza Dyskursu w badaniach nad ukrytym programem szkolnym. W: P. Rudnicki, M. Starnawski, M. Nowak-Dziemianowicz (red.), Władza, sens, działanie. Studia związków ideologii i edukacji (s. 153-171). Wrocław: Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Starego, K. (2019). Dyskurs edukacyjny oraz problem dyskursywnego konstruowania tożsamości i wiedzy z perspektywy krytycznej i krytycznie zorientowanej analizy dyskursu. Kultura-Społeczeństwo-Edukacja, nr 12(2), 285-311.

Szkudlarek, T. (2019). Teoria jako ontologiczna retoryka: Rousseau i krystalizacja dyskursu pedagogicznego. Kultura-Społeczeństwo-Edukacja, nr 12(2), 55-82.

Szplit, A. (2019). Od nowicjusza do eksperta. Rozwój ekspertywności nauczycieli nauczycieli języków obcych. Kielce: Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego.

Szplit, A., Korzeniecka-Bondar, A. (2020). Wymiary profesjonalizmu nauczycieli. Parezja, nr 1(13), 5-10.

Śliwerski, B. (2015a). Edukacja (w) polityce. Polityka (w) edukacji. Inspiracje do badań polityki oświatowej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Śliwerski, B. (2015b). Nauczyciele w gorsecie MENskich regulacji. W: H. Kwiatkowska (red.), Uczłowieczyć komunikację. Nauczyciel wobec ucznia w przestrzeni szkolnej (s. 57-83). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Śliwerski, B. (2017). Meblowanie szkolnej demokracji. Warszawa: Wolters Kluwer.

Śliwerski, B. (2019). Różne wymiary teorii kształcenia oraz ich polityczne i naukowe uwarunkowania. W: K. Maliszewski, D. Stępkowski, B. Śliwerski (red.), Istota, sens i uwarunkowania (wy)kształcenia (s. 113-178). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Śliwerski, B., Paluch, M. (2021). Uwolnić szkołę od systemu klasowo-lekcyjnego. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Van Dijk, T. A. (1993). Principles of Critical Discourse Analysis. Discourse & Society, nr 4(2), 249-283.

Van Dijk, T. A. (2001). Badania nad dyskursem. W: T. A. van Dijk (red.), Dyskurs jako struktura i proces (s. 9-44). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Van Manen, M. (1977). Linking ways of knowing with ways of being practical. Curriculum Inquiry, nr 6, 205-228.

Walker, D. F., Soltis, J. F. (2004). Curriculum and aims. New York: Teachers College Columbia University Press.

Wodak, R. (1989). Language, Power and Ideology. Studies in Political Discourse. Amsterdam: John Benjamins.

Wodak, R. (2011). Wstęp: badania nad dyskursem - ważne pojęcia i terminy. W: R. Wodak, M. Krzyżanowski (red.), Jakościowa analiza dyskursu w naukach społecznych (s. 11-48

Zeichner, K. M., Liston, D. P. (1996). Reflective Teaching: An Introduction. New York: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

Zembylas, M. (2014). The Place of Emotion in Teacher Reflection: Elias, Foucault and 'critical emotional reflexivity'. Power and Education, nr 6(2), 210-222.