Oryginalny artykuł naukowy

The curious case of ‘trendy theory’, ‘training’ and targets in the reform of university-based teacher education in England

2015, 60, Numer 1

Agnieszka Bates

University of Roehampton, Froebel College

DOI

Data publikacji

10.06.2015

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

Angielski

Pliki do pobrania

PDF 120 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:112

Liczba pobrań:14

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

Uniwersyteckie kształcenie nauczycieli w Anglii przechodzi obecnie radykalne przemiany wprowadzane przez ministrów, którzy z przyczyn ideologicznych sprzeciwiają się krytycznym perspektywom w programie nauczania. Obecny minister szkolnictwa Michael Gove obdarzył takie perspektywy etykietką „mody na teorię” i często powtarza, że taka moda jest bez znaczenia albo wręcz szkodliwa. W reformie angielskiego szkolnictwa zapanowała ortodoksja „zdrowego rozsądku” i praktycyzmu, oparta na tezie, że nauczanie jest „rzemiosłem”, którego można się nauczyć wyłącznie przez obserwację i kopiowanie zachowania wykwalifikowanych nauczycieli. Kursy początkowe dla nauczycieli, przed przemianami bazujące na połączeniu praktyki w szkole z wykładami na uniwersytecie, są więc przenoszone do szkół, gdzie propagowany przez ministerstwo szkolnictwa model nauczania polega na wyznaczaniu uczniom indywidualnych celów i ciągłym pomiarze nauki przy użyciu testów i egzaminów. Artykuł jest próbą oceny tych przemian i zubożałych doświadczeń edukacyjnych dla nauczycieli-stażystów i ich uczniów, jakie z obecnej reformy mogą wyniknąć. Niechęć polityków do teorii jest jednym z objawów „antyintelektualizmu” charakteryzującego obecne czasy. Prymat praktycyzmu odciąga uwagę od głębszych przemyśleń o znaczeniu edukacji dla jednostki i społeczeństwa. Pomimo ataków na „modę na teorię”, kształcenie musi opierać się na bogatej tradycji myśli teoretycznej, aby zachować holistyczną i prawdziwie edukacyjną orientację.

Słowa kluczowe:

kształcenie nauczycieli,uniwersytet,trening,cele nauczania,dobre nauczanie

Bibliografia

Alexander R. 2004. Still no pedagogy? Principle, pragmatism and compliance in primary education, Cambridge Journal of Education, (34) no. 1, pp. 7–34.

Ball S.J. 2003. The teacher’s soul and the terrors of performativity, Journal of Educational Policy, (18) no. 2, pp. 215–228.

Ball S.J. 2009. Privatising education, privatising education policy, privatising educational research: network governance and the ‘competition state’, Journal of Education Policy, (24) no. 1, pp. 83–99.

Barnett R. 1997. Higher Education: A Critical Business, SRHE and Open University Press, Buckingham.

Bates A. 2013a. Transcending systems thinking in education reform: implications for policymakers and school leaders, Journal of Education Policy, (28) no. 1, pp. 38–54.

Bates A. 2013b. (Mis)Understanding Strategy as a ‘Spectacular Intervention’: A Phenomenological Reflection on the Strategy Orientations Underpinning School Improvement in England, Studies in Philosophy and Education.

https://doi.org/10.1007/s11217-013-9382-3

Bauman Z. 2005. Afterthought: On Writing; on Writing Sociology, in: Denzin N.K. and Lincoln Y.S. (eds.), The Sage Handbook of Qualitative Research (3rd ed.), Sage, Thousand Oaks, CA, pp. 191–215.

Bauman Z. 2012. On Education: Conversations with Riccardo Mazzeo, Polity Press, Cambridge.

Bauman Z. and Donskis L. 2013. Moral Blindness: The Loss of Sensitivity in Liquid Modernity, Polity Press, Cambridge.

Berlant L. 2011. Cruel Optimism, Duke University Press, Durham and London.

Braidotti R. 2013. The Posthuman, Polity Press, Cambridge.

Cottingham J. (ed.) 2008. Western Philosophy: An Anthology (2nd ed.), Blackwell Publishing, Oxford.

Department for Business, Innovation and Skills (DBIS) 2011. Higher education: Students at the heart of the system, The Stationery Office, Norwich.

Department for Education (DfE) 2010. The importance of teaching: The schools White Paper 2010, The Stationery Office, Norwich.

Department for Education (DfE) 2013. The National Curriculum for England: Key stages 1 and 2 framework document, Crown Copyright.

Department for Education and Skills (DfES) 2003. Excellence and Enjoyment: a strategy for primary schools, DfES Publications, London.

Gadamer H.-G. 1989. Truth and Method (2nd ed.), trans. J. Weinsheimer and D.J. Marshall, Continuum, London.

Godoń R. 2012. Między myśleniem a działaniem. O ewolucji anglosaskiej filozofii edukacji, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.

Gove M. 2010. Speech to the National College Annual Conference, Birmingham (16/06/2010), available online at: https://www.gov.uk/government/speeches/michael-gove-to-the-national-collegeannual-conference-birmingham (accessed 30 October 2013).

Government Knowledge (GOVKNOW). 2013. Reforming School Accountability: Improving Outcomes by Measuring Attainment & Progress, available online at: http://www.govknow.com/briefingshome.html (accessed 24 October 2013).

Grice P. 2013. Exclusive: Revealed – Tory plan for firms to run schools for profit, in The Independent (10/01/2013), available online at: http://www.independent.co.uk/news/uk/politics/exclusive-revealed--tory-plan-for-firms-to-run-schools-for-profit-8445066.html (accessed 30 October 2013).

Harris S. 2012. The University in Translation: Internationalizing Higher Education, Bloomsbury, London.

Hogan P. 2009. Educational Practice and the Integrity of Learning, Kwartalnik Pedagogiczny, No. 1, pp. 95–113.

Hogan P. 2011. The ethical orientations of education as a practice in its own right, Ethics and Education, Vol. 6, No. 1, March, pp. 27–40.

Lawton D. 1983. Curriculum Studies and Educational Planning, Edward Arnold, London.

Leitch S.L. 2006. Leitch Review of Skills: prosperity for all in the global economy – world class skills, The Stationery Office, Norwich.

Levin B. 1998. An epidemic of education policy: what can we learn for each other?, Comparative Education, (34) no. 2, pp. 131–141.

Pain R., Kesby M. and Askins K. 2011. Geographies of impact: power, participation and potential, Area, (43) no. 2, pp. 183–188.

Patterson C. 2013. Measuring what matters: secondary school accountability indicators that benefit all, CentreForum, London.

Peters R.S. 1967. The Concept of Education, Routledge and Kegan Paul, London.

Pring R. 2013. The Life and Death of Secondary Education for All, Routledge, London.

Shorthouse R. and Stagg G. (eds.) 2013. Tory Modernisation 2.0: The Future of the Conservative Party, Bright Blue Campaign.

Seddon J. 2008. Systems Thinking in the Public Sector, Triarchy Press, Axminster.

Teaching Agency (TA). 2013. School Direct: Frequently Asked Questions. Academic Year 2013/14, available online at: http://www.education.gov.uk (accessed 10 June 2013).

University and College Union (UCU). 2014. Teacher Education Under Attack: A UCU Campaign Briefing, available online at: http://www.ucu.org.uk/media/pdf/f/j/ucu_teacheredunderattack_may13.pdf (accessed 23 May 2014).

Wiborg S. 2010. Swedish Free Schools: Do they work?, Institute of Education, London.