Kwartalnik Pedagogiczny
pl
Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Zastosowanie SEM do oceny różnic w uwarunkowaniach osiągnięć matematycznych polskich 15-latków w badaniach PISA 2003 i 2012

2015, 60, Numer 4

Barbara Ciżkowicz

Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

DOI

-

Data publikacji

18.01.2016

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 219 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:83

Liczba pobrań:9

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

The article compares the learning environments in the years 2003 and 2012 in order to clarify the reasons for the significant increase in the mathematical skills level of Polish 15-year-olds in those years as pointed by PISA studies. We studied the effect of school and family factors as well as students’ non-cognitive achievements on mathematics scores in PISA. In addition, SEM was used in subgroups in order to check whether the role of investigated factors changed over time. The research model adopted allowed to explain a large part of variability of students’ mathematical achievements. Analyses carried out on a sample of 8,966 people revealed significant, positive changes in the students’ family environment: conditions at home improved and parents’ educational level increased. The impact of home factor on non-cognitive student achievement intensified. School principals pointed to the favourable changes in the school environment. In turn, students’ attituds towards school became less optimistic and their sense of belonging weakened. Also the non-cognitive performance of pupils deteriorated over time.

Słowa kluczowe:

achievement in mathematics,motivation,anxiety,self-esteem,the impact of family and school,structural equation modelling

Bibliografia

Bradshaw J. 2002. Child poverty and child outcomes, „Children & Society”, 16, s. 131–140.

Branigan A.R., McCallum K.J., Freese J. 2013. Variation in the heritability of educational attainment: An international meta-analysis, Northwestern University Institute for Policy Research, Evanston.

Ciżkowicz B. 2013a. Wybrane uwarunkowania osiągnięć polskich i fińskich 15-latków w badaniach PISA 2009, [w:] Polska edukacja w świetle diagnoz prowadzonych z różnych perspektyw badawczych, red. B. Niemierko, M.K. Szmigel, Grupa Tomami, Kraków, s. 73–83.

Ciżkowicz B. 2013b. Obraz polskiej szkoły w badaniach 15-latków. „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 4, s. 117–130.

Ciżkowicz B. 2014. O potrzebie ewaluacji efektów kształcenia w szkołach wyższych: stan, problemy, perspektywy, „Ruch Pedagogiczny”, nr 2, s. 123–134.

Connolly P. 2006. The effects of social class and ethnicity on gender differences in GCSE attainment: A secondary analysis of the Youth Cohort Study of England and Wales 1997–2001, „British Educational Research Journal”, 32(1), s. 3–21.

Deci E., Ryan R. 1985. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior, Plenum Press, New York.

Eisenberger R., Selbst M. 1994. Dose reward increase or decrease creativity?, „Journal of Personality & Social Psychology”, nr 6, s. 1116–1127.

Eisenberger R., Cameron J. 1996. Detrimental effects of reward, „American Psychologist”, nr 11, s. 1153–1166.

Eisenberger R., Rhoades L., Cameron J. 1999. Does Pay for Performance Increase or Decrease Perceived Self-Determination and Intrinsic Motivation?, „Journal of Personality & Social Psychology”, nr 5, s. 1026–1040.

Feinstein L., Duckworth K., Sabates R. 2008, Education and the family: Passing success across the generations, Routledge, London.

Fleming Ch., Catalano R., Haggerty K. 2010. Relationships between level and change in family, school, and peer factors during two periods of adolescence and problem behavior at age 19, „Journal of Youth and Adolescence”, nr 39, s. 670–682.

Gil-Flores J., Padilla-Carmona M., Suarez-Ortega M. 2011. Influence of gender, educational attainment and family environment on the educational aspirations of secondary school students, „Educational Review”, 63, 3, s. 345–363.

Greenwald R., Hedges L., Laine R. 1996. The effect of school resources on achievement, „Review of Educational Research”, nr 66 (3), s. 361–396.

Hembree R. 1990. The nature, effects, and relief of mathematics anxiety, „Journal for Research in Mathematics Education”, 21, s. 33–46.

Izdebska H. 1993. Rodzina i jej funkcja wychowawcza, [w:] Encyklopedia Pedagogiki, red. W. Pomykało, Fundacja Innowacja, Warszawa.

Jakubowski M. 2013. Polska w świetle międzynarodowych badań umiejętności uczniów, [w:] Polska edukacja w świetle diagnoz prowadzonych z różnych perspektyw badawczych, red. B. Niemierko, M.K. Szmigel, Grupa Tomami, Kraków, s. 99–100.

Kline R. 2011. Principles and practice of structural equation modeling, The Guilford Press, New York.

Krinzinger H., Kaufmann L., Willmes K. 2009. Math anxiety and math ability in early primary school years, „Journal of Psychoeducational Assessment”, nr 27, s. 206–225.

Kyunghee L. 2011. Impacts of the duration of head start enrollment on children’s academic outcomes: Moderation effects of family risk factors and earlier outcomes, „Journal of Community Psychology”, nr 39, s. 698–716.

Lee V., Simith J., Croninger R. 1997. How high school organization influences the equitable distribution of learning in mathematics and science, „Sociology of Education”, nr 70, s. 128–150.

Liu Y, Wu A., Zumbo B. 2006. The relation between outside of school factors and mathematics achievement: A cross-country study among the U.S. and five top-performing asian countries, „Journal of Educational Research & Policy Studies”, nr 6, s. 1–35.

MEN 2012. Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów OECD PISA. Wyniki badania 2012 w Polsce, dostępny na: http://www.ibe.edu.pl/images/prasa/PISA-2012-raport_krajowy.pdf (otwarty 10 stycznia 2015).

Niemierko B. 2007. Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwo Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Niemierko B. 2013. Diagnoza edukacyjna duża i mała, [w:] Polska edukacja w świetle diagnoz prowadzonych z różnych perspektyw badawczych, red. B. Niemierko, M.K. Szmigel, Grupa Tomami, Kraków, s. 23–39.

Niemierko B. 2014. Dwie dekady dojrzewania diagnostyki edukacyjnej w Polsce, „Ruch Pedagogiczny”, nr 2, s. 5–26.

OECD 2003. Dostępny na: http://pisa2003.acer.edu.au/downloads.php (otwarty 10 stycznia 2015).

OECD 2012a. Raport krajowy. Wyniki badania PISA 2012 w Polsce, dostępny na: http://www.ibe.edu.pl/images/prasa/PISA-2012-raport_krajowy.pdf (otwarty 10 stycznia 2015).

OECD 2012b. Dostępny na: http://pisa2012.acer.edu.au/downloads.php (otwarty 10 stycznia 2015).

Okoń W. 2007. Nowy słownik pedagogiczny, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa.

PISA 2003a. Dostępny na: http://pisa2003.acer.edu.au/interactive.php (otwarty 10 stycznia 2015).

PISA 2003b. Dostępny na: http://pisa2003.acer.edu.au/downloads/StQ_Questionnaire2003.pdf (otwarty 5 lutego 2015).

PISA 2012a. Dostępny na: http://pisa2012.acer.edu.au/ (otwarty 10 stycznia 2015).

PISA 2012b. Dostępny na: http://pisa2012.acer.edu.au/interactive_results.php (otwarty 10 stycznia 2015).

Richardson F.C., Woolfolk R.L. 1980. Mathematics anxiety, [w:] Test anxiety: Theory, research and application, red. I.G. Sarason, Erlbaum, Hillsdale, NJ, s. 271–288.

Shonkoff J., Phillips D. 2000. Family resources, [w:] From neurons to neighborhoods, red. J. Shonkoff, D. Phillips, National Academy Press, Washington.

Smith J.R., Brooks-Gunn J., Klebanov P.K. 1997. Consequences of living in poverty for young children’s cognitive and verbal ability and early school achievement, [w:] Consequences of growing up poor, red. G.J. Duncan, J. Brooks-Gunn, Russell Sage Foundation, New York.

Strelau J. 2000. Psychologia. Podręcznik akademicki, t. 3, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Sopot.

Strelitz J., Lister R. 2008. Why money matters: family income, poverty and children’s live, Save the Children, London.

Szyling G. 2013. Zmiana skali oceniania jako element zmiany myślenia o jakości osiągnięć uczniów, [w:] Polska edukacja w świetle diagnoz prowadzonych z różnych perspektyw badawczych, red. B. Niemierko, M.K. Szmigel, Grupa Tomami, Kraków, s. 237–238.

Wang J., Lin E. 2005. Comparative studies on USA and Chinese mathematics learning and the implications for standards-based mathematics teaching reform, „Educational Researcher”, nr 34 (5), s. 3–13.

Eurostat, UOE (otwarty 10 stycznia 2015).

Podobne publikacje