Kwartalnik Pedagogiczny
pl
Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Dydaktyki stabilne, pogranicze oraz in statu nascendi. Rozważania o książce Doroty Klus-Stańskiej: Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce

2019, 64, Numer 1

Grażyna Szyling

0000-0002-3987-2450

Uniwersytet Gdański, Wydział Nauk Społecznych, Zakład Badań nad Dzieciństwem i Szkołą w Instytucie Pedagogiki

DOI

10.5604/01.3001.0013.1845

Data publikacji

24.04.2019

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 72 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:247

Liczba pobrań:47

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

The key aim of the paper is to present a scientific review of Dorota Klus-Stańska’s book, Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. The conducted analysis was subjected to unravelling these substantive and structural aspects of the textbook which reinvigorate the understanding of didactics as a scientific discipline, violate the matrices-based typologies and knock the reader out of automatisms. Conclusions from the analysis provided substantiation for proposing a classification of didactics reaching beyond their paradigmatic assignment, yet not discordant with it. Taking advantage of the relationship of particular types of didactics with their (a) paradigmatic assignment and (b) educational practice, the author distinguished stable, borderline and in statu nascendi didactics, posing at the end a question as to them being open to interparadigmatic translation.

Słowa kluczowe:

didactic paradigms,internal complexity of didactics,paradigmatic relationships,extraparadigmatic relationships

Bibliografia

Bruner J.S. 2006. Kultura edukacji, tłum. B. Brzostowska-Tereszkiewicz, Universitas, Kraków.

Bińczyk E. 2007. Program badawczy Bruno Latoura i jego zalety w kontekście badań nad światem współczesnym, „Przegląd Kulturoznawczy” nr 3, s. 32–42.

Gołębniak B.D., Zamorska B. 2014. Nowy profesjonalizm nauczycieli. Podejścia – praktyka – przestrzeń rozwoju, Wydawnictwo DWSH, Wrocław.

Hejnicka-Bezwińska T. 1997. Tożsamość pedagogiki. Od ortodoksji do heterogeniczności, Wydawnictwo’69, Warszawa.

Klus-Stańska D. 2009. Polska rzeczywistość dydaktyczna – paradygmatyczny taniec św. Wita, [w:] Paradygmaty współczesnej dydaktyki, red. L. Hurło, D. Klus-Stańska, M. Łojko, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, s. 62–73.

Klus-Stańska D. 2010. Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa.

Klus-Stańska D. 2013. Myślenie poza diagnozą i ewaluacją. Pytanie o możliwość zmiany logiki tworzącej edukację. „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 4 (64), s. 71–90.

Kohlberg L., Mayer R. 1993. Rozwój jako cel wychowania, tłum. U. Zbroja-Maciejewska, [w:] Spory o edukację. Dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogiach, red. Z. Kwieciński, L. Witkowski, Instytut Badań Pedagogicznych, Warszawa, s. 51–95.

Kuhn T. 2011. Struktura rewolucji naukowych, tłum. H. Ostrołęcka, Aletheia, Warszawa.

Kwiatkowska H. 2008. Pedeutologia. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Kwieciński Z. Witkowski L. red. 1990. Ku pedagogii pogranicza, Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń.

Latour B. 2011. Nigdy nie byliśmy nowocześni. Studium z antropologii symetrycznej, tłum. M. Gdula, Oficyna Naukowa, Warszawa.

Malewski M. 2010. Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław.

Melosik Z., Szkudlarek T. 1998. Kultura, tożsamość i edukacja. Migotanie znaczeń, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Niemierko B. 2004. Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Paulston R.G. 1993. Pedagogika porównawcza jako pole nakreślania konceptualnych map teorii i paradygmatów, tłum. Z. Melosik, K. Sobolewska-Myślik, [w:] Spory o edukację. Dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogiach, red. Z. Kwieciński, L. Witkowski, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa, s. 25–50.

Rutkowiak J. 1995. „Pulsujące kategorie” jako wyznaczniki mapy odmian myślenia o edukacji, [w:] Odmiany myślenia o edukacji, red. J. Rutkowiak, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, s. 11–51.

Rutkowiak J. 2009. Wielość paradygmatów dydaktyki a wspólny mianownik realności życia. Ku pytaniom o przekłady międzyparadygmatyczne, [w:] Paradygmaty współczesnej dydaktyki, red. L. Hurło, D. Klus-Stańska, M. Łojko, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, s. 27–39.

Sajdak A. 2013. Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Szahaj A. 2014. O interpretacji, Universitas, Kraków.

Śliwerski B. 2011. Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia, klasyfikacje, badania, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Welsch W. 1998. Nasza postmodernistyczna moderna, tłum. R. Kubicki, A. Zeidler-Janiszewska, Oficyna Naukowa, Warszawa.

Witkowski L. 2007. Ambiwalencja w kulturze jako wyzwanie dla pedagogiki ogólnej, [w:] tenże, Między pedagogiką, filozofią i kulturą. Studia, eseje, szkice, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa, s. 90–107.

Witkowski L. 2013. Przełom dwoistości w pedagogice polskiej. Historia, teoria, krytyka, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Podobne publikacje