Kwartalnik Pedagogiczny
pl
Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Uczyć się od... „wyimaginowanego Innego”

2019, 64, Numer 1

Alexander Połonnikow

Białoruski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. M. Tanka, Wydział Psychologii Edukacji, Instytut Psychologii

Natalia Korczałowa

Białoruski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. M. Tanka, Laboratorium Procesów Poznawczych, Instytut Psychologii

DOI

10.5604/01.3001.0013.1835

Data publikacji

24.04.2019

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 99 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:194

Liczba pobrań:44

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

The article focuses on the current education crisis treated as a crisis of the relevant pedagogical discourse. The authors claim that in the context of dynamic cultural changes the refraction of educational descriptions’ forms is becoming a factor of the educational development blockade. According to the authors, the transformation of the pedagogical discourse that stops this kind of blockade is in line with a radical change of the subject field of pedagogy. This concerns, in the first place, the change of the way of educational reality’s scaling, focusing the pedagogical attention on the ‘molar’ level of education performance as well as the processes of education semiosis and micro-changes that are in place in it. Apart from that, discourse changes indicate the connection with denaturalisation and dereification of educational phenomena that manifest their discursive and opportunistic nature in the new description. Finally, in the new description, the nature of educational processes is radically changed: learning manifests the connection with the loss of capability learning, teaching – with self-experimenting, sign acquisition – with its elimination, whereas identifying oneself with the other – with the others becoming estranged and different. In the latter case, it is about the transformation of otherness realization mode, as well as specific constitution of education subject and forming a special relationship between a student’s position and an imagined Other, his/her concentration on himself/herself due to lack of the Other whose availability or non-availability enables to discover and change the meaning of the student’s current position and semiotic relations realised by him/her

Słowa kluczowe:

Pedagogy’s non-anthropocentric fundamentals,educational semiogenesis,“symbolic effectiveness”,“Imagined Other”

Bibliografia

Barthes R. 1997. Przyjemność tekstu, tłum. A. Lewański, KR, Warszawa.

Barthes R. 1994. Izbrannye raboty: Semiotika: Poetika, per. G.K. Kosikova, Progress, Moskva.

Berger P., Luckmann T. 1983. Społeczne tworzenie rzeczywistości, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.

Biesta G., Säström C. A. 2011. A Manifesto for Education, „Policy Futures in Education”, vol. 9, nr 5, s. 540–547.

Bourdieu P., Passeron J.-C. 1970. La reproduction. Eléments pour unethéorie du système d’enseignement, Edition de Minuit, Paris.

Bourdieu P. 2001. Klinicheskaja sociologija polja nauki, [w:] Socioanaliz Pjera Burdje. Al’manakh Rossijsko–francuzskogo centra sociologii i filosofii Instituta sociologii Rossijskoj Akademii nauk, Institut eksperimental’noj sociologii, Moskva, Aleteja, Sankt–Peterburg, s. 49–95.

Deleuze G. 1987. Chto takoe akt tvorenija? Vystuplenie 17 maja 1987 g. na konferencii vo francuzskoj nacional’noj kinoshkole «La Femi» (La Femis), per. S. Lubaskin.

Duby G. 2000. Trehchastnaja model’, ili Predstavlenija srednevekovogo obshchestva o sebe samom, per. Ju.A. Ginzburg, Izdatel’stvo Jazyki russkoj kul’tury, Moskva.

Epstein M. N. 2001. Filosofija vozmozhnogo, Aleteja, Sankt-Peterburg.

Foucault M. 2004. Arkheologija znanija, per. M. Rakova, A. Serebrjannikova, Gumanitarnaja Akademija, Universitetskaja kniga, Sankt–Peterburg.

Foucault M. 1990. Nadzirat’ i nakazyvat’. Rozhdenie tjurmy, per. V. Naumov, AD MARGINEM, Moskva.

Foucault M. 1977. Slova i veshchi. Arkheologija gumanitarnykh nauk, per. V.P. Vizgin, N.S. Avtonomova, Izdatel’stvo Progress, Moskva.

Gergen K. J. 2003. Socialnyj konstrukcionizm: znanie i praktika, per. A. Korbuta, Izdatel’stvo BGU, Minsk.

Godelier M. 2015. L’imaginé, l’imaginaire & le symbolique, CNRS ÉDITIONS, Paris.

Gumbrecht H.U. 2006. Proizvodstvo prisutstvija: chego ne mozhet peredat’ znachenie, per. S. Zenkina, Novoe literaturnoe obozrenie, Moskva.

Klus-Stańska D. 2007. Między wiedzą a władzą: dziecięce uczenie się dyskursach pedagogicznych, „Problemy Wczesnej Edukacji”, nr 1/2 (5/6), s. 92–106.

Klus-Stańska D. 2016. Gdy słowa wiodą na manowce. Krótka rzecz o pułapce polskiej metodyki, „Problemy wczesnej edukacji”, nr 2 (33), s. 9–22.

Le Goff J. 1997. Inteligencja w wiekach średnich, tłum. E. Bąkowska, Oficyna Wydawnicza Volumen, Dom Wydawniczy Bellona, Warszawa.

Man P. de. 1999. Allegorii chtenija: Figural’nyj jazyk Russo, Nicshe, Rilke i Prusta, per. S. Nikitin, Izdatel’stvo Ural’skogo universiteta, Ekaterinburg.

McLuhan H. M. 2003. Ponimanie Media: vneshnie rasshirenija cheloveka, per. V. Nikolaev, Kanon–Press– C; Kuchkovo pole, Moskva, Zhukovskij.

Melosik Z., Szkudlarek T. 2009. Kultura, tożsamość i edukacja: migotanie znaczeń, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Mitchell W.J.T. 1986. Iconology: image, text, ideology, University of Chicago Press, Chicago and London.

Rancière J. 1997. La cause de l’autre, „Lignes”, nr 30, s. 36–49.

Rancière J. 1987. Le maître ignorant, cinq leçons sur l’émancipation intellectuelle, Librairie Arthème Fayard, Paris.

Sartre J.-P. 2001. Voobrazhaemoe. Fenomenologicheskaja psikhologija voobrazhenija, per. M. Beketova, Nauka, Sankt-Peterburg.

Savchuk V. V. 2013. Fenomen povorota v kul’ture XX-veka, „Mezhdunarodnyj zhurnal issledovanij kul’tury”, № 1(10), s. 93–108.

Todorov T. 1998. Teorija simvola, per. B. Narumov, Dom intellektual’noj knigi, Russkoe fenomenologicheskoe obshchestvo, Moskva.

Žižek S. 2010. Protiv prav cheloveka, per. D. Kolesnik, Svobodnoe Marksistskoe Izdatel’stvo, Moskva.