Polska szkoła podstawowa w obliczu braku obligatoryjnych prac domowych uczniów

Abramowicz, D. (2019). Zadania domowe w perspektywie uczniów na przykładzie przedmiotu geografia. Studia Edukacyjne, 55, 244–257.

Bałachowicz, J. (2006). Wczesna edukacja dziecka – problemy teoretyczne i praktyczne. Rola wczesnej edukacji w rozwoju człowieka. W: J. Bałachowicz. A. Kowalska (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby (s. 5–15). Warszawa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej TWP.

Bednarska, N. (2020). Budowanie strategii szkoły wobec prac domowych uczniów. Kultura i Wychowanie, 17(1), 91–101.

Burda, K. (2017). Wyrobnicy z IIc, https://www.newsweek.pl/zdrowie-i-nauka/nauka/wyrobnicy-z-ii-c/p3vyktr [otwarte 7.08.24].

Cooper, H. (2001). The battle over homework: common ground for administrators, teachers, and parents. Thousand Oaks California: Corwin Press.

Czerkawska, B., Dwojak-Matras, A., Leśniewska, K., Nawrat-Wyraz, D., Rostworowski, M., Staszewicz, M., Walczak, D., Okuniewska, J., Ostrowska, M., Stojak, J., Żmijewska-Kwiręg, S. (2024). Jak wspierać uczniów w samodzielnym uczeniu się? Informator dla nauczycieli klas I–III oraz IV–VIII szkoły podstawowej. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

DeVries, R., Kohlberg, R. (1990). Constructivist early education: Overview and comparison with other programs. National Association for the Education of Young Children. Washington: Uniwersytet Wisconsin – Madison.

Dolata, R., Grygiel, P., Jankowska, D., Jarnutowska, E., Jasińska-Maciążek, A., Karwowski, M., Modzelewski, M., Pisarek, J. (2015). Szkolne pytania: Wyniki badań nad efektywnością nauczania w klasach IV–VI. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Dudel, B. (2007). Praca domowa – krok do samokształcenia w klasie III. W: R. Piwowarski (red.). Dziecko sukcesy i porażki (s. 155–166). Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Düwell, H. (2002). Motivation, emotion und motivierung im kontext des lehrens und lernens fremder sprachen. Französich Heute, 2, 166–181.

Edelmann, W. (1994). Lernpsychologie. Eine Einführung. Weinheim: Beltz.

Filipczuk, U. (1985). Zapobiegamy trudnościom i niepowodzeniom szkolnym. Warszawa: Instytut Wydawniczy Związków Zawodowych.

Glasman, D., Besson L. (2005). Le travail des élèves pour l’école en dehors de l’école. Sociétés Religions Politiques, 2. Bretagne: Editions de Université de Savoie.

Gollner, R., Damian, R. I., Rose, N., Spengler, M., Trautwein, U., Nagengast, B., Roberts, B. W. (2017). Is doing your homework associated with becoming more conscientious? Journal of Research in Personality, 71(1 –12).

Grolnic, W., Gurland, S.T., DeCourcey, W., Jacob, K. (2022). Antecedents and consequences of mothers’ autonomy support. Developmental Psychology, 38, 143–155.

Hallam, S. (2006). Homework: its uses and abuses. London: Institute of Education.

Hattie, J. (2009). Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London; New York: Routledge.

Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania uczenie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Iluk, J. (2020). Obraz nauczania języków obcych na podstawie autobiografii językowych. Języki Obce w Szkole, 1, 81–89.

Jakubowski, M., Wiśniewski, J. (2017). Zadawać czy nie? Prace domowe w świetle badań. Policy Note 3. Pobrane z https://www.evidin.pl/wp-content/uploads/publications/policy-notes/EIPolicy-Note-3-I-1.pdf

Jarnutowska, E., Grygiel, P. (2015). O pracach domowych – czy więcej znaczy lepiej? W: R. Dolata, P. Grygiel, D. M. Jankowska, E. Jarnutowska, A. Jasińska-Maciążek, M. Karwowski, J. Pisarek (red.), Szkolne pytania. Wyniki badań nad efektywnością nauczania w klasach IV – VI (s. 85–95). Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Jasińska-Maciążek, A., Stelmach, J. (2023). Pomóż mi zrobić to samodzielnie – czyli o pracach domowych. Ostrołęckie obserwatorium oświatowe 2022/23. [Broszura]. Warszawa: Wydział Pedagogiczny Uniwersytetu Warszawskiego.

Jerusalem, M., Pekrun, R. (1999). Emotion, Motivation und Leistung. Göttingen: Hogrefe.

Jull, J. (2014). Kryzys szkoły. Co możemy zrobić dla uczniów, nauczycieli i rodziców? Podkowa Leśna: Wydawnictwo MiND.

Katz, I., Buzukashivili T., Faingold L. (2012). Homework stress: Construct validation of a measure. The Journal of Experimental Education, 80(4), 405–421.

Kohn, A. (2018). Mit pracy domowej. Podkowa Leśna: Wydawnictwo MiND.

Kołodziej, A., Niesporek-Szamburska, B. (2009). Konteksty i uwarunkowania zadań domowych. II część cyklu: O pracach domowych z języka polskiego prawie wszystko. Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP.

Kowolik, P. (2006). Praca domowa w procesie nauczania-uczenia się uczniów klas początkowych: rekonesans badawczy. Nauczyciel i Szkoła, 32–33(3–4), 183–203.

Kozak, H. (1984). Organizacja pracy domowej uczniów klas początkowych. Warszawa: Instytut Wydawniczy Związków Zawodowych.

Kujawiński, J. (1990). Doskonalenie pracy lekcyjno-domowej w klasach początkowych. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

Kupisiewicz, Cz. (1985). Podstawy dydaktyki ogólnej. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

Liljedahl, P. (2023). Budowanie myślących klas na lekcjach matematyki: 14 praktyk nauczycielskich wspierających uczenie się: dla szkół podstawowych i średnich. Warszawa: Fundacja Dobrej Edukacji.

Łukawska, A., (2004). Nauka domowa uczniów: uwagi kierowane do kandydatów na nauczycieli. Nauczyciel i Szkoła, 22–23(1–2), 11–18.

Miller, D. L., Kelley, M. L. (1994). The use of goal setting and contingency contracting for improving children’s homework performance. Journal of Applied Behavior Analysis, 27(1), 73–84.

Miodek, E. (1988). O problemach pracy domowej ucznia klas I–III. Chowanna, 1, 48–54.

Mróz, T. (1999). Wybrane problemy dydaktyki na progu reformy edukacji. Zielona Góra: Wydawnictwo Organon.

OECD. (2013). PISA 2012 Results: What makes schools successful, t. 4: Resources, policies and practices. Paris: OECD Publishing.

OECD. (2016). PISA 2015 Results, t. 1: Excellence and equity in education, PIS. Paris: OECD Publishing.

OECD. (2023). PISA 2022 Results, t.1: The state of learning and equity in education, PISA. Paris: OECD Publishing.

Okoń, W. (1981). Słownik pedagogiczny. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

Okoń, W. (1998). Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Penszko, P., Sitek, M., Wasilewska, O. (2024). Prace domowe: Wyniki badań dotyczących prac domowych i ich efektywności edukacyjnej. Analizy IBE dla polityki publicznej. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Puślecki, W. (2005). Praca domowa najmłodszych uczniów. Kraków: Oficyna Wydawniczy Impuls.

Reclik, R. (2004). Samodzielny wybór pracy domowej przejawem pełnomocności uczniów w kształceniu zintegrowanym. W: W. Puślecki (red.), Zintegrowana edukacja wczesnoszkolna w teorii i praktyce. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.

Reclik, R. (2005). Rola i miejsce pracy domowej w kształceniu zintegrowanym. W: Z. Ratajek, (red.), Uczeń we współczesnej szkole. Problemy reformy edukacji wczesnoszkolnej (s. 137–141). Kielce: Wydawnictwo Akademii Świętokrzyskiej.

Rudman, A (2014). Review of homework literature as a precursor to practitioner-led doctoral research in a primary school. Research in Education, 91, 12–29.

Schimmer, T. (2016). Grading from the inside out. Bringing accuracy to student assessment through a standards-based mindset. Bloomington, Indiana: Solution Tree Press.

Sitek, M. (red.). (2020). TIMSS 2019. Wyniki międzynarodowego badania osiągnięć czwartoklasistów w matematyce i przyrodzie. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Stańczyk, M. (2014). Dodatkowe zajęcia – zabawa czy obowiązek? Dyrektor Szkoły, 9, 62–65.

Szpiter, M. (1992). Doskonalenie nauki domowej uczniów klas początkowych. Słupsk: Wyższa Szkoła Pedagogiczna.

Taranowicz-Karcz, E. (2019). Praca domowa ucznia – konieczność versus zbędność. Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika, 20, 39–48.

Zborowski, J. (1995). Praca domowa ucznia – problem niepokojący. Życie Szkoły, 10, 10–14.