Baker E.T., Wang M., Walberg H. 1995. The Effects of Inclusion on Learning. Educational Leadership, 52 (4), s. 33–35; dostęp: http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/dec94/ vol52/num04/Synthesis-of-Research-The-Effects-of-Inclusion-on-Learning.aspx [otwarty 5.01.2020].

Bartnikowska U., Ćwirynkało K., Żyta A. 2016. Nauczyciele szkoły integracyjnej wobec kształcenia dzieci z trudnościami emocjonalnymi i w zachowaniu, „Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej”, nr 23.

Bąbka J., Podgruszewska M. 2016. Polityka oświatowa wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w perspektywie lokalnej – na podstawie opinii nauczycieli małego miasta, „Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej”, nr 23.

Blackorby J., Knokey A.-M., Wagner M., Levine P., Schiller E., Sumi C. 2007. What Makes a Difference? Influences on Outcomes for Students with Disabilities, Menlo Park, CA: SRI International; dostęp: https://seels.sri.com/designdocs/SEELS_W1W3_FINAL.pdf [otwarty 5.01.2020].

Council conclusions on the social dimension of education and training, 3013th EDUCATION, YOUTH AND CULTURE Council meeting Brussels, 11 May 2010; dostęp: http://www.consilium. europa.eu/uedocs/cms_Data/docs/pressdata/en/educ/114374.pdf [otwarty 5.01.2020].

Ćwirynkało K., Żyta A. 2014. Dlaczego edukacja włączająca nie zawsze jest najlepszym rozwiązaniem? Doświadczenia i plany edukacyjne wobec dzieci z zespołem Downa w relacjach matek, „Szkoła Specjalna”, nr 3.

Ćwirynkało K., Żyta A. 2015. Przekonania nauczycieli na temat edukacji włączającej uczniów ze specjalnymi potrzebami. Raport z badań, „Szkoła Specjalna”, nr 4, s. 254–255.

Deutsch Smith D. 2009. Pedagogika specjalna. Podręcznik akademicki, t. 1, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Europejska Agencja ds. Specjalnych Potrzeb i Edukacji Włączającej, Pięć kluczowych przesłań dla edukacji włączającej. Od teorii do praktyki; dostęp: http://www.european-agency.org/sites/ default/files/Five_Key_Messages_for_Inclusive_Education_PL.pdf [otwarty 5.01.2020].

Głodkowska J. 2010. Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa.

Grabowska A., red. 2015. Dziecko z niepełnosprawnością w przedszkolu i szkole ogólnodostępnej – wyzwanie dla JST, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa.

Hehir T., Grindal T., Eidelman H. 2012. Review of special education in the Commonwealth of Massachusetts, MA: Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education, Boston; dostęp: https://www.researchgate.net/publication/316478330_Review_of_Special _Education_in_the_Commonwealth_of_Massachusetts_A_Synthesis_Report [otwarty 5.01.2020].

Hehir T., Katzman L.I. 2012. Effective inclusive schools designing successful schoolwide programs, Jossey-Bas, San Francisco.

Hehir T., Grindal T., Freeman B., Lamoreau R., Borquaye Y., Burke S. 2016. A Summary of the Evidence nn Inclusive Education, Instituto Alana, Abt Associates, São Paulo–Cambridge; dostęp: https://www.researchgate.net/publication/312084483_A_Summary_of_the_Research _Evidence_on_Inclusive_Education [otwarty 5.01.2020].

Jardzioch A.B. 2017. Edukacja włączająca w Polsce, „Polska Myśl Pedagogiczna”, dostęp: www. ejournals.eu/PMP, s. 197–199 [otwarty 5.01.2020].

Justice L.M., Logan J.A.R., Lin T.-J., Kaderavek J.N. 2014. Peer Effects in Early Childhood Education Testing the Assumptions of Special-Education Inclusion, „Psychological Science”, 25 (9), 1722–1729; dostęp: http://journals.sagepub.com/doi/ [otwarty 5.01.2020].

Katz J., Mirenda P. 2002. Including students with developmental disabilities in general education classrooms: Social benefits, „International Journal of Special Education”, Vol. 17, No. 2, s. 14–24; dostęp: https://www.researchgate.net/publication/287680523_Including_students _with_developmental_disabilities_in_general_education_classrooms_Educational_benefits [otwarty 5.01.2020].

Wagner M., Kutash K., Duchnowski A.J., Epstein M.H. 2005. The Special Education Elementary Longitudinal Study (SEELS) and the National Longitudi.nal Transition Study (NLTS2): Study designs and implications for children and youth with emotional disturbance, „Journal of Emotional and Behavioral Disorders”, nr 13 (1), s. 25–41; dostęp: http://journals.sagepub. com/doi/abs/ [otwarty 5.01.2020].

Waldron N., Cole C. 2000. The Indiana Inclusion Study Year 1 Final Report; dostęp: https://mn.gov/ mnddc/parallels2/pdf/00s/00/00-IIS-INS.pdf [otwarty 5.01.2020].