Education Research Quarterly

2019, 64, No. 4

Anna Dąbrowska

0000-0002-5192-2684

Uniwersytet Warszawski, Wydział Pedagogiczny, Katedra Pedagogiki Społecznej i Pedagogiki Specjalnej

DOI

10.5604/01.3001.0013.8459

Publication date

13.02.2020

Publishing model

hybrid

License type

CC BY 4.0 Int.

Field

Social sciences

Discipline

educational sciences

Classification

Quality Education

Language of publication

Polish

Downloads

PDF 177 KB

Article

Number of views:217

Number of downloads:94

Crossref citations:0

Altmetric score:0

Abstract

Obligatory Polish middle school exams taking place just before the end of the last compulsory common stage of education provide the opportunity to reveal the level of pupils’ literacy. The acquisition of literacy defines the manner in which reality is perceived and how people participate in social life. In the article the following problem is addressed: To what degree do the Polish middle school exams diagnose the literacy of youth and to what extent can their results be of use to pedagogues? The analysis of documentation concerning exams from the years 2012–2016 indicates that the significant skills building literacy fall beyond the scope of diagnosis or are tested in such a way as to raise doubts. Thus exams provide limited information on the level of young people’s literacy.

Bibliography

Artieres P., Rodak P. red. 2010. Antropologia pisma. Od teorii do praktyki, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.

Certeau de Ch. 2008. Wynaleźć codzienność. Sztuki działania, tłum. K. Thiel-Jańczuk, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.

Godlewski G. 2008. Słowo – pismo – sztuka słowa. Perspektywy antropologiczne, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.

Olson D.R. 2010. Papierowy świat. Pojęciowe i poznawcze implikacje czytania i pisania, tłum. M. Rakoczy, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.

Olson D.R. 2015. Piśmienność, polityka piśmienności, szkoła, tłum. A. Brylska, I. Hryniewicz, [w:] Almanach Antropologiczny 5, Szkoła/Pismo, red. T. Buliński, M. Rakoczy, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa, s. 29–43.

Ong W.J. 2011. Oralność i piśmienność. Słowo poddane technologii, tłum. J. Japola, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.

Piwowarski R. 2011. NAUCZYCIELE A OSIĄGNIĘCIA SZKÓŁ (na podstawie danych TALIS i wyników egzaminu gimnazjalnego), dostęp: https://ibe-analizy-02-2011-nauczyciele-a-osiagnieciaszkol.pdf (otwarty 26.11.19). {taka strona nie istnieje! - porównaj formę zapisu poniżej}

Raport z badania. DIAGNOZA KOMPETENCJI GIMNAZJALISTÓW, język polski. 2013. IBE, Warszawa, dostęp: https://produkty.ibe.edu.pl/docs/raporty/ibe-ee-1-30-raport-DKG-2012-polski.pdf (otwarty 26.11.2019).

Rakoczy M. 2014. Szkoła, pismo, reprodukcja – między antropologią edukacji a teorią piśmienności, „Teksty Drugie”, nr 2, s. 71–89.

Skudrzyk A. 2005. Czy zmierzch kultury pisma? O synestezji i analfabetyzmie funkcjonalnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice.

Skudrzyk A., Warchala J. 2010. Kultura piśmienności młodego pokolenia, Oficyna Wydawnicza WW, Katowice.

Quality Education
Quality Education