Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Zabawa w rozwoju rozumienia społecznego i samoregulacji społecznej we wczesnym dzieciństwie

2016, 61, Numer 4

Małgorzata Karwowska-Struczyk

Uniwersytet Warszawski, Wydział Pedagogiczny, Katedra Polityki Oświaty i Społecznych Badań nad Edukacją

Data publikacji

22.11.2016

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

polski

Pliki do pobrania

PDF 249 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:455

Liczba pobrań:148

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

Despite many years of debate in psychology and education on the significant role of play in cognitive and socio-emotional development of children, educational policy and practice do not always positively react to their formulated postulates, and the role of play has been permanently marginalised. The text, based on literature review and several research findings, raises many important issues concerning the role of play in the development of the social understanding and self-regulation in young children.

Słowa kluczowe:

preschool education,young child,play,social understanding,socio-emotional selfregulation

Bibliografia

Babska Z., Shugar G.W. 1986. Idea dwupodmiotowości interakcji dorosły–dziecko w procesie wychowania w pierwszych latach życia dziecka, Raporty Sekcji Psychologii KUL, 1.

Carpendale J., Lewis C. 2006. How Children Develop Social Understanding, Blackwell, Oxford.

Csikszentmihalyi M. 1979. The Concept of Flow, [w:] Play and Learning, red. B. Sutton-Smith,Gardner Press, New York.

Dunn J. 1988. The Beginings of Social Understanding, Blackwell, Oxford.

Dweck C.S. 2000. Self-Theories: Their Role in Motivation. Personality and Development, HovePsychology Press, Hove.

Edwards C., Gandini L., Forman G. red. 1998. The Hundred languages of children. The ReggioEmilia Approach – Advanced Reflections, Ablex Publishing, Westport–Connecticut–London,s. 313–333.

Goleman D. 1997. Inteligencja emocjonalna, Media Rodzina, Poznań.

Gopnik A., Meltzoff A., Kuhl P. 1999. How Babies Think, Weidenfeld & Nicolson, London.

Grygoruk A. 2015. Zachowania komunikacyjne dzieci trzyletnich uczęszczających do przedszkola, praca doktorska, nie publik., Wydział Pedagogiczny UW, Warszawa.

Hughes C., Jaffe S.R., Happe F., Taylor A., Caspi A., Moffit T.E. 2005. Origins of Individual Differences in Theory of Mind: From Nuture to Nurture?, „Child Development”, nr 76 (2), s. 356–370.

Jaworowska A., Matczak S.A. 2008. Kwestionariusz Inteligencji Emocjonalnej INTE Schutte N.S.,Maluffa J.M., Hall D.J., Haggerty’ego, Cooper J.T., Goldena C.J., Dornheim L. Podręcznik, PracowaniaTestów Psychologicznych.

Kantor R., Whaley K.I. 1998. Existing frameworks and new ideas from our Reggio Emilia Experience: learning at lab school with 2- to 4-year-old children, [w:] The Hundred languages of children, red. C. Edwards, L. Gandini, G. Forman, The Reggio Emilia Approach – Advanced reflections, s. 313–333.

Karmiloff-Smith A. 1994. Baby it’s You, Ebury Press, London.

Karwowska-Struczyk M. 2011. Edukacja przedszkolna. W poszukiwaniu innych rozwiązań, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.

Karwowska-Struczyk M. 2014. Zrozumieć dzieci – teorie umysłu w pracy metodą projektu, [w:] Razem poprzez zmiany w kształceniu praktycznym nauczycieli, red. M. Sieńczewska, Warszawska Firma Wydawnicza, Warszawa, s. 35–62.

Kielar-Turska M. 2003. Poznawcze, językowe i komunikacyjne kompetencje dziecka, [w:] Dziecko– Nauczyciel – Rodzice. Konteksty edukacyjne, red. R. Piwowarski, Instytut Badań Edukacyjnych,Warszawa, s. 277–289.

Kielar-Turska M., Białecka-Pikul M. 2007. Wczesne dzieciństwo, [w:] Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka, red. B. Harwas-Napierała, j. Trempała, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Lave J., Wenger E. 1992. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation, Cambridge University Press, Cambridge.

Leavers F. 2000. Forward to Basis! Deep–Level–learning and the Experiental Approach, „Early Years”, nr 20 (2), s. 20–29.

Montie J.E., Zongping Xiang, Schweinhart L.J. 2007. The role of preschool experience in Children`sdevelopment. Longitudinal findings from 10 countries, High/Scope Press, Ypsilanti, Michigan.

Okoń W. 1995. Zabawa a rzeczywistość, Wydawnictwo Akademickie ŻAK, Warszawa.

Rinaldi C. 2006. In Dialogue with Reggio Emilia. Listining, researching and learning, Routledge, Tylor & Francis Group, London–New York.

Robson B. 2012. Developing thinking&uunderstanding in young children. An introduction for students, Routledge, Taylor & Francis Group, London–New York.

Rogoff B. 2003. The cultural nature of human development, Oxford University Press, Oxford.

Sylva K., Melhuish E., Sammons P., Siraj-Blatchford I., Taggart B. 2010. Early Childhood Matters,Routledge, London.

Trevarthen C. 1995. The Child’s Needs to L:earn a Culture, „Children and Society”, nr 9 (1), s. 5–19.

Tudge J., Rogoff B. 1995. Wpływ rówieśników na rozwój poznawczy – podejście Piageta i Wygotskiego, tłum. A. Brzezińska, B. Smykowski, D. Łukasiewicz, [w:] Dziecko wśród rówieśników i dorosłych, red. A. Brzezińska, G. Lutomski, B. Smykowski, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań.

Weikart P.D., Olmsted P.P., Montie J. 2003. A World of Preschool experience. Observations from15 Countries, Hige/Scope Press, Ypsilanti, Michigan.

Wood D. 1995. Społeczne interakcje jako tutoring, tłum. A. Brzezińska, B. Smykowski, M. Rychłowska, [w:] Dziecko wśród rówieśników i dorosłych, red. A. Brzezińska, G. Lutomski, B. Smykowski, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań, s. 214–246.

Wood D., Wood H. 1996. Vygotsky, tutoring and learning, „Oxford Review of Education”, nr 22 (1),s. 5–16.

Wygotski L.S. 1995. Zabawa i jej rola w rozwoju psychicznym dziecka, tłum. A. Brzezińska, T. Czub,[w:] A. Brzezińska, T. Czub, G. Lutomski, B. Smykowski, Dziecko w zabawie i świecie języka,Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań, s. 67–89.