Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Zdalne lekcje języka angielskiego dla najmłodszych dzieci

2023, 68, Numer 3

Kamila Wichrowska

0000-0003-3559-9706

Paulina Marchlik

0000-0002-4609-1900

DOI

10.31338/2657-6007.kp.2023-3.1

Data publikacji

07.05.2024

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 3.0 PL, CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 265 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:98

Liczba pobrań:2

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

The article aims to present the views of teachers of English to young learners on their experiences of remote teaching during the pandemic. In this article, we present a selection of findings from two original qualitative studies conducted in July–August 2020 and February–March 2021. The authors of the article want to show how the respondents dealt with the situation of remote teaching English to young learners. In the results section, the authors considered, among other things, what aspects of online language teaching posed the greatest challenges for the teachers and children, and what elements of the remote education experience the teachers incorporated into their daily practice in the language classroom. The language teachers interviewed highlighted challenges in working with young learners that differ from lessons with older pupils, namely problems with switching on and operating equipment and a very short attention span. However, a noteworthy aspect emerging from the research is that all participants taking part in the interviews saw the positive sides of remote teaching. Most of them noted that there developed collaboration and mutual support among teachers during the pandemic, and that by exploring new materials, teachers explored a multitude of new sites, apps and tools that still accompany them in their classroom lessons.

Słowa kluczowe:

Bibliografia

Babbie, E. (2009). Podstawy badań społecznych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Bałachowicz, J. (2016). Uczyńmy skarb z dzieciństwa. Kreatywny uczeń i nauczyciel wczesnej edukacji w okresie zmian kulturowych. W: J. Adamek, J. Bałachowicz (red.), Pomiędzy dwiema edukacjami. Dziecko/ uczeń wobec czasu zmiany (s. 17-34). Łódź: Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Łodzi.

Bałachowicz, J. (2017). Szkoła jako przestrzeń budowania przyszłości. W: J. Bałachowicz, A. Korwin-Szymanowska, E. Lewandowska, A. Witkowska-Tomaszewska (red.), Zrozumieć uczenie się: Zmienić wczesną edukację (s. 11-96). Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej. Pobrane z http://www.aps.edu.pl/media/2391423/balachowicz_zrozumiec_uczenie_sie_internet-1.pdf

Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge: Cambridge University Press.

https://doi.org/10.1017/CBO9780511733109

Canlı, Z., Canlı, B. (2020). Distance education and young learners of English during curfew period due to coronavirus pandemic. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 241-251.

https://doi.org/10.24289/ijsser.768947

Champeaux, H., Mangiavacchi, L., Marchetta, F., Piccoli, L. (2022). Child development and distance learning in the age of COVID-19. Review of Economics of the Household, 20, 659-685.

https://doi.org/10.1007/s11150-022-09606-w

Farnicka, M., Miłkowska, M. (2018). Rozwój kreatywności dzieci w okresie średniego dzieciństwa i jego uwarunkowania. Psychologiczne Zeszyty Naukowe, 1, 93-108.

Fontenelle-Tereshchuk, D. (2021). 'Homeschooling' and the COVID-19 crisis: The insights of parents on curriculum and remote learning. Interchange, 52, 167-191.

https://doi.org/10.1007/s10780-021-09420-w

GUS (2020). Oświata i wychowanie w roku szkolnym 2019/2020. Warszawa; Gdańsk: Główny Urząd Statystyczny.

Hetmańczyk, H. (2018). Poczucie kompetencji społecznych uczniów w młodszym wieku szkolnym. Chowanna, 50(1), 161-178.

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review. Pobrane z https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning

Iluk, J. (2015). Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym w kontekście nowego rozporządzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej. W: J. Iluk (red.), Nauczanie języków obcych w przedszkolu i na etapie wczesnoszkolnym na przykładzie języka niemieckiego. Podstawa programowa - założenia teoretyczne - zasady nauczania - efekty - kompetencje nauczycieli - opinie (s. 15-36). Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.

Johnstone, R. (2009). An early start: What are the key conditions for generalized success? W: J. Enever, J. Moon, U. Raman (red.), Young learner English language policy and implementation: International perspectives (s. 31-41). Reading, UK: Garnet Publishing.

Kastuhandani, F. C. (2014). Technology and young learners. LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching, 17(1), 1-8.

https://doi.org/10.24071/llt.2014.170101

Khaula, A. (2022). Online teaching English for young learners - The new challenges encountered by primary school teachers. Pobrano z https://www.researchgate.net/publication/357569890_Online_Teaching_English_for_Young_Learners_-_The_New_Challenges_Encountered_by_Primary_School_Teachers

Kic-Drgas, J. (2015). Czym skorupka za młodu nasiąknie..., czyli kilka uwag o kształceniu interkulturowym najmłodszych. Języki Obce w Szkole, 1, 36-42.

Komisja Europejska/EACEA/Eurydice (2017). Key data on teaching languages at school in Europe - 2017 edition. (Kluczowe dane o nauczaniu języków w szkołach w Europie - 2017). Raport Eurydice. Luksemburg: Urząd Publikacji Unii Europejskiej. Pobrano z http://publications.europa.eu/resource/cellar/73ac5ebd-473e-11e7-aea8-01aa75ed71a1.0007.01/DOC_1

Komisja Europejska/EACEA/Eurydice (2023). Key data on teaching languages at school in Europe - 2023 Edition. (Kluczowe dane o nauczaniu języków w szkołach w Europie - 2023). Raport Eurydice. Luksemburg: Urząd Publikacji Unii Europejskiej. Pobrane z https://eurydice.org.pl/brepo/panel_repo_files/2023/03/30/dbabi2/key-data-on-languages-2023-en.pdf

Komorowska, H. (2002). Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.

Kozubska, A., (2020). Kształcenie hybrydowe w dobie kryzysu - zagrożenie czy szansa rozwojowa? Zeszyty Naukowe WSG (Wyższej Szkoły Gospodarki). Seria: Edukacja-Rodzina-Społeczeństwo, 36(5), 15-28.

Kuhn, D. (2006). Do cognitive changes accompany development in the adolescent brain? Perspectives on Psychological Science, 1(1), 59-67

https://doi.org/10.1111/j.1745-6924.2006.t01-2-.x

Larson-Hall, J. (2008). Weighing the benefits of studying a foreign language at a younger starting age in a minimal input situation. Second Language Research, 24(1), 35-63.

https://doi.org/10.1177/0267658307082981

Linse, C., T. (2005). Practical English language teaching: Young learners. New York: McGraw-Hill, ESL/ELT.

Marchlik, P., Wichrowska, K., Zubala, E. (2021). The use of ICT by ESL teachers working with young learners during the early COVID-19 pandemic in Poland. Education and Information Technologies, 26, 7107-7131.

https://doi.org/10.1007/s10639-021-10556-6

Muñoz, C. (2008). Symmetries and asymmetries of age effects in naturalistic and instructed L2 learning. Applied Linguistics, 29(4), 578-596.

https://doi.org/10.1093/applin/amm056

Muñoz, C., Singleton, D. (2011). A critical review of age-related research on L2 ultimate attainment. Language Teaching, 44(1), 1-35.

https://doi.org/10.1017/S0261444810000327

Nevo, E. (2023). The effect of the COVID-19 pandemic on low SES kindergarteners' language abilities. Early Childhood Education Journal.

https://doi.org/10.1007/s10643-023-01444-4

Pamuła, M. (2002). Wczesne nauczanie języków obcych: integracja języka obcego z przedmiotami artystycznymi w młodszych klasach szkoły podstawowej. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.

Parczewska, T. (2020). Difficult situations and ways of coping with them in the experiences of parents homeschooling their children during the COVID-19 pandemic in Poland. Education 3-13, 49(3), 1-12.

https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1812689

Patkowski, M. S. (1990). Age and accent in a second language: A reply to James Emil Flege. Applied Linguistics, 11(1), 73-90.

https://doi.org/10.1093/applin/11.1.73

Plotka, R., Guirguis, R. (2022). Distance learning in early childhood during the COVID-19 crisis: Family and educators' experiences. Early Childhood Education Journal.

https://doi.org/10.1007/s10643-022-01384-5

Saumure, K., Given, L. M. (2008). Convenience sampling. W: L.M. Given (red.), The Sage encyclopedia of qualitative research methods (s. 124–125). Sage Publications.

Shin, J. K. (2006). Ten helpful ideas for teaching English to young learners. English Teaching Forum, 44(2), 2–7. Pobrane z https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1107890.pdf

Statistics Canada. (2020). The impact of the COVID-19 pandemic on Canadian families and children. Pobrane z https://www150.statcan.gc.ca/n1/en/pub/11-627-m/11-627-m2020043-eng.pdf?st=P7OcpY3s

Sung, K. (2013). L2 motivation in foreign language learning. Journal of Language and Linguistic Studies, 9(2), 19–30.

Szpotowicz, M, Szulc-Kurpaska, M. (2017). Język angielski w wychowaniu przedszkolnym. Program nauczania 3, 4, 5 i 6-latków. Oxford University Press.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. 2014 poz. 803).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. 2017 poz. 356).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 marca 2020 r. w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2020 poz. 410).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 4 września 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2020 poz. 1539).

Tao, J., Xu, Y. (2022). Parental support for young learners' online learning of English in a Chinese primary school. System, 105, 102718.

https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102718

Turczyk, M., Jaskulska, S. (2020). Distance education and children's rights: New Dimensions of school exclusion during the COVID-19 outbreak. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, 15(3), 9-20.

https://doi.org/10.35765/eetp.2020.1557.01

Watts, R., Pattnaik, J. (2022). Perspectives of parents and teachers on the impact of the COVID-19 pandemic on children's socio-emotional well-being. Early Childhood Education Journal.

https://doi.org/10.1007/s10643-022-01405-3

Wichrowska, K., Marchlik, P. (2021). Nauczyciel języka obcego a kształcenie zdalne dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. W: J. Pękala, K. Białożyt-Wielonek (red.), Obszary (nie) pewności w pracy współczesnego nauczyciela (s. 167-185). Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.

https://doi.org/10.31338/uw.9788323551034.pp.167-185

Zubala, E., Wichrowska, K., Marchlik, P. (2022). Personal and social education carried out by Polish primary schools during the Covid-19 pandemic. Two insights into early childhood education. Przegląd Badań Edukacyjnych, 36(1), 21-42.

https://doi.org/10.12775/PBE.2022.002

Żytko, M. (2021). Edukacja w dialogu. Warszawa: Wolters Kluwer.

Podobne publikacje