Kwartalnik Pedagogiczny
pl
Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Uczenie się kooperacyjne – w świetle opinii nauczycieli wczesnoszkolnych

2016, 61, Numer 4

Dorota Sobierańska

Uniwersytet Warszawski, Wydział Pedagogiczny, Zakład Wczesnej Edukacji i Kształcenia Nauczycieli

DOI

-

Data publikacji

22.11.2016

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 171 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:320

Liczba pobrań:80

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

Many studies that are currently conducted in the United States and Western Europe, indicate the advantage of cooperative learning over individual learning, which creates conditions for rivalry and competition. It is surprising, therefore, that in Poland there are still few publications and research reports on the subject. The literature available does not present analyses of cognitive effects of interacting with peers; it exposes only the importance of collaborative learning for social and personal development of students. Also, cooperative learning is still rarely used in Polish schools, although it is generally considered as an important element of the constructivist approach to teaching. The aim of this study is to identify the opinions of early childhood education teachers on cooperative learning. The survey results describe teachers’ beliefs on the children’s learning process and the place of cooperative learning in the classroom. They also show how the respondents perceive their role in promoting the cooperation of students in a team when performing the tasks.

Słowa kluczowe:

learning,cooperation,teacher,early childhood education

Bibliografia

Barnes D. 1988. Nauczyciel i uczniowie. Od porozumiewania się do kształcenia, Wydawnictwa Szkolnei Pedagogiczne, Warszawa.

Butz M., Faltuz R., Cohen E. 1995. Praca w grupach, Wojewódzki Ośrodek Metodyczny, Kraków.

Dąbrowski M. red. 2010. Badanie umiejętności podstawowych uczniów klas trzecich szkoły podstawowej.

Trzecioklasiści 2010, Centralna Komisja Egzaminacyjna, Warszawa.

Dembo M.H. 1997. Stosowana psychologia wychowawcza, WSiP, Warszawa.

Falkiewicz-Szult M. 2011. (Nie)możliwość funkcjonowania nauczycieli w chaosie edukacyjnym, „KwartalnikPedagogiczny”, nr 1, s. 33–48.

Filipiak E. 2015. Budowanie rusztowania dla myślenia i uczenia się dzieci w perspektywie społeczno--kulturowej teorii Lwa S. Wygotskiego, [w:] Nauczanie rozwijające we wczesnej edukacji wedługLwa S. Wygotskiego. Od teorii do zmiany w praktyce, red. E. Filipiak, Agencja Reklamowo--Wydawnicza ArtStudio, Bydgoszcz, s. 15–37.

Filipiak E., Lemańska-Lewandowska E. 2015. Możliwość rozwijania myślenia i uczenia się dziecipoprzez stawianie zadań rozwojowych, [w:] Nauczanie rozwijające we wczesnej edukacji wedługLwa S. Wygotskiego. Od teorii do zmiany w praktyce, red. E. Filipiak, Agencja Reklamowo--Wydawnicza ArtStudio, Bydgoszcz, s. 39–66.

Forman E.A., Cazden C.B. 1995. Myśl Wygotskiego a edukacja. Wartości poznawcze współpracyz rówieśnikami, [w:] Dziecko wśród rówieśników i dorosłych, red. A. Brzezińska, G. Lutomski,B. Smykowski, Zysk i S-ka Wydawnictwo, Poznań.

Gołębniak D.B. 2003. Nauczanie i uczenie się w klasie, [w:] Pedagogika, red. Z. Kwieciński,B. Śliwerski, t. 2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Hardingham A. 1999. Praca w zespole, Petit, Warszawa.

Jaques D. 1997. Uczenie się w grupach, Ośrodek Kształcenia i Doskonalenia Kadr InstytutuTechnologii Eksploatacji, Warszawa.

Johnson D.W., Johnson R.T. 2000. Cooperative Learning Methods: A Meta-Analysis, The CooperativeLearning Center at the University of Minnesota, Minnesota.

Kamiński A. 1993. Grupowe nauczanie, [w:] Encyklopedia Pedagogiczna, red. W. Pomykało, FundacjaInnowacja, Warszawa, s. 217–219.

Klus-Stańska D. 2009. Dyskursy pedagogiki wczesnoszkolnej, [w:] Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy,problemy, rozwiązania, red. D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska, WydawnictwaAkademickie i Profesjonalne, Warszawa, s. 25–78.

Klus-Stańska D. 2010. Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Wydawnictwo Akademickie Żak,Warszawa.

Kruszewski K. 2004. Czynność nauczyciela, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa.

Lewartowska-Zychowicz M. 2009. Nauczyciel (wczesnej edukacji) w relacjach wolności i przymusu,[w:] Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, red. D. Klus-Stańska,M. Szczepska-Pustkowska, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa,s. 158–184.

Nowicka M. 2005. O dziecięcym uczeniu się we współpracy, [w:] Zreformowana wczesna edukacja– od refleksji ku działaniom nauczyciela, red. M. Nowicka, Wydawnictwo Akademickie Żak,Warszawa, s. 105–120.

Okoń W. 1984. Słownik pedagogiczny, PWN, Warszawa.

Pawlak B. 2006. Współpraca – umiejętność kształtowana czy jedynie wymagana przez nauczycieli,[w:] Zaniedbane i zaniechane obszary edukacji w szkole, red. M. Suświłło, WydawnictwoUniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn, s. 91–99.

Pawlak B. 2009. Praca grupowa w edukacji wczesnoszkolnej. Problemy – badania – rozwiązaniapraktyczne, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków.

Reid J., Forrestal P., Cook J. 1996. Uczenie się w małych grupach w klasie, Wydawnictwa Szkolnei Pedagogiczne, Warszawa.

Wygotski L.S. 1971. Wybrane prace psychologiczne, tłum. E. Flesznerowa i J. Fleszner, PWN,Warszawa.

Wygotski L.S. 1989. Myślenie i mowa, tłum. E. Flesznerowa i J. Fleszner, PWN, Warszawa.

Żytko M. 2014. Edukacja językowa w szkole – między dążeniem do formalizacji schematu a refleksjąnad uczestnictwem w zdarzeniach komunikacyjnych, [w:] (Anty)edukacja wczesnoszkolna, red.

D. Klus-Stańska, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, s. 315–344.

Podobne publikacje