Nauczyciel w czasie edukacji zdalnej w polskich tygodnikach opinii. Analiza dyskursu
2021, 66, Numer 2
Data publikacji
Model publikowania
Rodzaj licencji
Dziedzina
Dyscyplina
Język publikacji
Pliki do pobrania
PDF 167 KB
Liczba wyświetleń:39
Liczba pobrań:11
Cytowania Crossref:0
Wynik Altmetric:0
Abstrakt
The aim of the research presented in this article is to identify the ways in which theopinion-forming press presents teachers and their remote work with students. I assume thatby constructing press statements: mentioning or concealing certain topics, using specificlinguistic forms – journalists influence what readers think about Polish teachers, how theyevaluate their attitude to work and its effects. The problems raised in the research fall withinthe field of pedeutology – a pedagogical subdiscipline examining the teaching profession.Pedeutology helps to understand the specificity of a teacher’s work, analyses its determinants,creates models of professional competences. I have made the subject of my research thepress discourse understood as a communication activity, as a result of which we learn tothink about the world in a certain way. Although the concept of discourse is currently a usefuland popular research category, it still causes many definition difficulties. I am closest tothe sociological perspective of understanding discourse, according to which discourse hasa specific power to create the world, because it provides its participants with ways ofunderstanding reality. Getting to know the press discourse about teachers is thereforea very important matter, the way of writing about this professional group determines howpeople perceive it and how to behave towards it. The method of analysing the 18 presstexts selected for the study is a critical discourse analysis, which was used to answer thefollowing research question: what linguistic means were used in the discourse on teacher’sremote work and what the effects of this discourse may be. In the analysed texts about distance education, mainly expressions with a clearly negative semantic character are used,which in turn leads to discrediting teachers and shapes the belief about the crisis situationin education.
Słowa kluczowe:
Bibliografia
Bunda, M. (2020). Kredą po ekranie. Polityka, nr 20(3261), 32–33.
Carrillo, C., Flores, M. A. (2020). Covid-19 and Teacher Education: A literature review of online teaching and learning practices. European Journal of Teacher Education, nr 43(4), 466–487. http://doi.org/1.10/619768.200.1821184
Cieśla, J. (2020a). Szkoła mycia rąk. Polityka, nr 12(3253), 15–17.
Cieśla, J. (2020b). Zdalne dzieci. Polityka, nr 14(3255), 20–21.
Cieśla, J. (2020c). Żegnaj szkoło, witaj nudo. Polityka, nr 26(3267), 36–37.
Der Spoel van, I., Narozzi, O., Schuurink, E., Ginkel van, S. (2020). Teachers’ online teaching expectations and experiences during the Covid19-pandemic in the Netherlands. European Journal of Teacher Education, nr 43(4), 623–638.
https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1821185
Dijk van, T. A. (1993). Principles of critical discourse analysis. Discourse & Society, nr 4(249), 249–283.
Dijk van, T. A. (2001). Badania nad dyskursem. W: T. A. van Dijk (red.), Dyskurs jako struktura i proces (s. 9–44), tłum. G. Grochowski. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Flores, M. A. (2020). Preparing teachers to teach in complex settings: Opportunities for professional learning and development. European Journal of Teacher Education, nr 43(3), 297–300.
https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1771895
Foucault, M. (1977). Archeologia wiedzy, tłum. A. Siemek. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
Foucault, M. (1980). Power/Knowledge. New York: Pantheon Books.
Foucault, M. (2002). Porządek dyskursu. Wykład inauguracyjny wygłoszony w College de France 2 grudnia 1970, tłum. M. Kozłowski. Gdańsk: Słowo/obraz terytoria.
Garbe, A., Ogurku, U., Logan, N., Cook, P. (2020). COVID-19 and Remote Learning: Experiences of Parents with Children during the Pandemic. American Journal of Qualitative Research, nr 4 (3), 45–65.
https://doi.org/10.29333/ajgr/8471
Grzmil-Tylutki, H. (2010). Francuska lingwistyczna teoria dyskursu. Historia, tendencje, perspektywy. Kraków: Universitas.
Howarth, D. (2008). Dyskurs, tłum. A. Gąsior-Niemiec. Warszawa: Oficyna Naukowa.
Igielska, B. (2020a). Czerwony alert dla szkół. Przegląd, nr 36(1078), 8–11.
Igielska, B. (2020b). E-fikcja ministra Piontkowskiego. Przegląd, nr 14(1056), 12–15.
Kim, R. (2020). Kto szkoły nie ogarnia. Newsweek, nr 48, 35–37.
Kolasińska-Bazan, E. (2020). E-fikcja ministra Piontkowskiego – cd. Przegląd, nr 15(1057), 24–26.
Kwiatkowska, H. (2005). Tożsamość nauczycieli. Między anomią a autonomią. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Madalińska-Michalak, J. (2020). Edukacja zdalna i zachowania innowacyjne nauczycieli. Forum Oświatowe, nr 2(64), 53–71.
Ostroff, W. L. (2020). Teaching young children remotely. Educational Leadership, nr 78(3), 20–25, Pobrane z: http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/nov20/vol78/num03/Teaching-Young-Children-Remotely.aspx
Poleszak, W., Pyżalski, J. (2020). Relacje przede wszystkim – nawet jeśli obecnie jedynie zapośredniczone. W: J. Pyżalski (red.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy jako nauczyciele (s. 30–38). Warszawa: EduAkcja. Pobrane z: https://zdalnie.edu-akcja.pl/wp-content/uploads/2020/04/Edukacja_w_czasach_pandemii.pdf (otwarty 30.08.2021).
Szacki, J. (2002). Historia myśli socjologicznej. Wydanie nowe. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Śliwerski, B. (2009). Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia, klasyfikacje, badania. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Święchowicz, M. (2020). Dostajemy w twarz. Newsweek, nr 37, 30–33.
Tomczuk, J. (2020a). Szkolna prowizorka. Newsweek, nr 14, 28–31.
Tomczuk, J. (2020b). Szkoła w pułapce. Newsweek, nr 35, 26–29.
Tomczuk, J. (2020c). Wykończeni. Newsweek, nr 27, 28–31.
Trutowski, C. (2004). Wybór czy konieczność – o potrzebie wykorzystania analizy dyskursu w socjologii. Kultura i Społeczeństwo, nr 48(1), 35–50.
Wodak, R. (2011). Wstęp: badania nad dyskursem – ważne pojęcia i terminy. W: R. Wodak, M. Krzyżanowski (red.), Jakościowa analiza dyskursu w naukach społecznych (s. 11–48), tłum. D. Przepiórkowska. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Łośgraf.
Zielińska, J. (2012). Informatyczne (nie)przygotowanie nauczyciela – szansą czy zagrożeniem dla edukacji. W: B. D. Gołębniak, H. Kwiatkowska (red.), Nauczyciele. Programowe (nie)przygotowanie (s. 77–95). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.
Żuber-Zielicz, M. (2020a). Lekcje i wyzwania pandemicznej edukacji w Polsce. Przegląd, nr 23(1065), 44–46.
Żuber-Zielicz, M. (2020b). Zatrzymać nauczycieli. Przegląd, nr 42(1084), 32–33.