Bruner J.S. 2006. Kultura edukacji, tłum. B. Brzostowska-Tereszkiewicz, Universitas, Kraków.

Bińczyk E. 2007. Program badawczy Bruno Latoura i jego zalety w kontekście badań nad światem współczesnym, „Przegląd Kulturoznawczy” nr 3, s. 32–42.

Gołębniak B.D., Zamorska B. 2014. Nowy profesjonalizm nauczycieli. Podejścia – praktyka – przestrzeń rozwoju, Wydawnictwo DWSH, Wrocław.

Hejnicka-Bezwińska T. 1997. Tożsamość pedagogiki. Od ortodoksji do heterogeniczności, Wydawnictwo’69, Warszawa.

Klus-Stańska D. 2009. Polska rzeczywistość dydaktyczna – paradygmatyczny taniec św. Wita, [w:] Paradygmaty współczesnej dydaktyki, red. L. Hurło, D. Klus-Stańska, M. Łojko, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, s. 62–73.

Klus-Stańska D. 2010. Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa.

Klus-Stańska D. 2013. Myślenie poza diagnozą i ewaluacją. Pytanie o możliwość zmiany logiki tworzącej edukację. „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 4 (64), s. 71–90.

Kohlberg L., Mayer R. 1993. Rozwój jako cel wychowania, tłum. U. Zbroja-Maciejewska, [w:] Spory o edukację. Dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogiach, red. Z. Kwieciński, L. Witkowski, Instytut Badań Pedagogicznych, Warszawa, s. 51–95.

Kuhn T. 2011. Struktura rewolucji naukowych, tłum. H. Ostrołęcka, Aletheia, Warszawa.

Kwiatkowska H. 2008. Pedeutologia. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Kwieciński Z. Witkowski L. red. 1990. Ku pedagogii pogranicza, Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń.

Latour B. 2011. Nigdy nie byliśmy nowocześni. Studium z antropologii symetrycznej, tłum. M. Gdula, Oficyna Naukowa, Warszawa.

Malewski M. 2010. Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław.

Melosik Z., Szkudlarek T. 1998. Kultura, tożsamość i edukacja. Migotanie znaczeń, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Niemierko B. 2004. Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Paulston R.G. 1993. Pedagogika porównawcza jako pole nakreślania konceptualnych map teorii i paradygmatów, tłum. Z. Melosik, K. Sobolewska-Myślik, [w:] Spory o edukację. Dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogiach, red. Z. Kwieciński, L. Witkowski, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa, s. 25–50.

Rutkowiak J. 1995. „Pulsujące kategorie” jako wyznaczniki mapy odmian myślenia o edukacji, [w:] Odmiany myślenia o edukacji, red. J. Rutkowiak, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, s. 11–51.

Rutkowiak J. 2009. Wielość paradygmatów dydaktyki a wspólny mianownik realności życia. Ku pytaniom o przekłady międzyparadygmatyczne, [w:] Paradygmaty współczesnej dydaktyki, red. L. Hurło, D. Klus-Stańska, M. Łojko, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, s. 27–39.

Sajdak A. 2013. Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Szahaj A. 2014. O interpretacji, Universitas, Kraków.

Śliwerski B. 2011. Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia, klasyfikacje, badania, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Welsch W. 1998. Nasza postmodernistyczna moderna, tłum. R. Kubicki, A. Zeidler-Janiszewska, Oficyna Naukowa, Warszawa.

Witkowski L. 2007. Ambiwalencja w kulturze jako wyzwanie dla pedagogiki ogólnej, [w:] tenże, Między pedagogiką, filozofią i kulturą. Studia, eseje, szkice, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa, s. 90–107.

Witkowski L. 2013. Przełom dwoistości w pedagogice polskiej. Historia, teoria, krytyka, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.