Bruner J.S. 2006 . Kultura edukacji, tłum. A. Brzostowska-Tereszkiewicz, Universitas, Kraków.

Dahlberg G, Moss P., Pence A. 2013. Poza dyskursem jakości w instytucjach wczesnej edukacji i opieki. Języki oceny, tłum. K. Gawlicz, Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.

Elliot J. 2010. Używając badań do ulepszania praktyki: koncepcja praktyki opartej na danych empirycznych, tłum. K. Liszka, [w:] Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, red. H. Cervinkova, B.D. Gołębniak, Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, s. 155–183.

Engeström Y., Sannino A. 2012. Badania nad ekspansywnym uczeniem się: założenia, wnioski i przyszłe wyzwania, „Forum oświatowe” nr 1 (46), s. 209–267.

Filipiak E., red. 2015. Nauczanie rozwijające według Lwa S. Wygotskiego we wczesnej edukacji dziecka. Od teorii do zmiany w praktyce, ArtStudio, Bydgoszcz.

Filipiak E., Lemańska-Lewandowska E. 2015. Model nauczania rozwijającego we wczesnej edukacji według Lwa S. Wygotskiego. Gotowość studentów i nauczycieli. Możliwości aplikacji. Raport tematyczny z badań ACK., ArtStudio, Bydgoszcz.

Gołębniak B.D. 2014. Po/myśleć „na nowo” rozwój profesjonalny nauczycieli, [w:] B.D. Gołębniak, B. Zamorska Nowy profesjonalizm nauczycieli. Podejścia – praktyka – przestrzeń rozwoju, Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.

Gołębniak B.D., H. Kwiatkowska, red. 2012. Nauczyciele. Programowe (nie) przygotowanie, Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.

Illeris K. Trzy wymiary uczenia się. Poznawcze, emocjonalne i społeczne ramy współczesnej teorii uczenia się, tłum. A. Jurgiel, E. Kurantowicz, M. Malewski, A. Nizińska, T. Zarebski. Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.

Kemmis S. 2010. Teoria krytyczna i uczestniczące badania w działaniu, tłum. K.Liszka [w:] Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, red. H. Cervinkova, B.D. Gołebniak, Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, s. 45–89.

Klus-Stańska D. 2002. Konstruowanie wiedzy w szkole, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn.

Mezirow J. 1997. Transformative Learning: Theory to Practice, [w:] Transformative Learning in Action: Insights form Practice, “New Directions for Adult and Continuing Education”, nr 74, s. 5–12;

Michalak J. 2012. Nauczyciel w roli badacza w kontekście szkolnej ewaluacji, [w:] Nauczyciele. Programowe (nie) przygotowanie, red. B.D. Gołębniak, H. Kwiatkowska, Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, s. 213–233.

Pleskot-Makulska K. 2007. Teoria uczenia się trans formatywnego autorstwa Jack’a Mezirowa, [w:] „Rocznik Andragogiczny”, 2007, s. 81–96

Senge P.M. 1998. Piąta dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczących się, tłum. Dom wydawniczy ABC, Warszawa.

Szymczak J. 2018. AnAlySE jako narzędzie stymulujące rozwój refleksyjności i refleksji nauczyciela dotyczącej codzienności szkolnej „Problemy Wczesnej Edukacji”, 3(42), s. 103–112.

Wygotski L.S. 1989. Myślenie i mowa, tłum. E. Flesznerowa, J. Fleszner, PWN, Warszawa.

Zamorska B. Krzychała S. 2009. Nauczyciele jako badacze społecznego świata szkoły- wprowadzenie do ewaluacji dokumentarnej, „Problemy Wczesnej Edukacji”, nr 1 (9), s. 69–80.