Phenomenology in Pedagogical Settings. Overview of the current discourse on phenomenological pedagogy

Bollnow, O. F. (1959). Existenzphilosophie und Pädagogik: Versuch über unstetige Formen der Erziehung. Stuttgart: Kohlhammer.

Breil, P. (2019). Haltung: Ein Entwurf mit Merleau-Ponty. In M. Brinkmann, J. Türstig & M. WeberSpanknebel (Eds.), Leib – Leiblichkeit – Embodiment: Pädagogische Perspektiven auf eine Phänomenologie des Leibes (pp. 389–403). Wiesbaden: Springer.

Brinkmann, M. & Friesen, N. (2018). Phenomenological theory of Education and Bildung. In P. Smeyers (Ed.), International handbook of philosophy and education (pp. 591–608). Dordrecht: Springer.

Brinkmann, M., & Rödel, S. S. (2018). Pädagogisch-phänomenologische Videographie. In Ch. Moritz & M. Corsten (Eds.), Handbuch Qualitative Videoanalyse (pp. 521–547). Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Brinkmann, M. (2016). Phenomenological theory of Bildung and education. In M. A. Peters (Ed.), Encyclopedia of Educational philosophy and theory (pp. 1–7). Wiesbaden: Springer.

Brinkmann, M. (2016). Aufmerken und Zeigen: Theoretische und empirische Untersuchungen zur pädagogischen Interattentionalität. In J. Müller, A. Nießeler & A. Rauh (Eds.), Aufmerksamkeit und Bewusstsein (pp. 115–148). Bielefeld: transcript.

DeRobertis, E. M. (2017). The phenomenology of learning and becoming: Enthusiasm, creativity, and self-development. New York: Palgrave Macmillan.

Fingerhut, J., et al. (Eds.). (2013). Philosophie der Verkörperung: Grundlagentexte zu einer aktuellen Debatte. Berlin: Suhrkamp.

Fink, E. (1989). Der Mensch als Fragment. In E. Fink (Ed.), Zur Krisenlage des modernen Menschen. Erziehungswissenschaftliche Vorträge (pp. 29–47). Würzburg: Königshausen & Neumann.

Fischer, A. (1914). Deskriptive Pädagogik. Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde, 15, 81–95.

Fuchs, T. (2018). Ecology of the brain: The phenomenology and biology of the embodied mind. Oxford: Oxford University Press.

Girorgi, A. (2007). Concerning the Phenomenological Methods of Husserl and Heidegger and their application in psychology. Collection du Cirp, 1.1, 63–78.

Haugeland, J. (Ed.) (2000). Mind design II: Philosophy, psychology, artificial intelligence, vol. 3. Cambridge: MIT Press.

Husserl, E. (1936). Die Krisis der europäischen Wissenschaften und die transzendentale Phänomenologie: Eine Einleitung in die phänomenologische Philosophie, edited by W. Biemel, 2nd ed. Den Haag: Nijhoff, Husserliana, vol. 6. 1976.

Husserl, E. (1913). Ideen zu einer reinen Phänomenologie und phänomenologischen Philosophie. Erstes Buch: Allgemeine Einführung in die reine Phänomenologie, edited by K. Schuhmann. Den Haag: Nijhoff, Husserliana, vol. 3. 1976.

Koller, H.-Ch., & Rieger-Ladich, M. (Eds.). (2013). Vom Scheitern: Pädagogische Lektüren zeitgenössischer Romane III. Bielefeld: transcript.

Kraus, A. (2015). Applying the ‘Phenomenological Method’ to qualitative research in educational sciences. Children’s Perspective on School, Teaching and Learning, 1, 45–58.

Lippitz, W. (2003a). Differenz und Fremdheit: Phänomenologische Studien in der Erziehungswissenschaft. Frankfurt am Main: Lang.

Lippitz, W. (2003b). Phänomenologische Forschungen in der deutschen Erziehungswissenschaft. In W. Lippitz (Ed.), Differenz und Fremdheit: Phänomenologische Studien in der Erziehungswissenschaft (pp. 15–42). Frankfurt am Main: Lang.

Lippitz, W. (2008). Bildung und Alterität. In U. Frost, G. Mertens, W. Böhm & V. Ladenthin (Eds.), Handbuch der Erziehungswissenschaft (1): Grundlagen Allgemeine Erziehungswissenschaft (pp. 273–288). Paderborn: Schöningh.

Merleau-Ponty, M. (1945). Phänomenologie der Wahrnehmung, vol. 6. Berlin: de Gruyter. 2010.

Meyer-Drawe, K. (1982). Lernen als Umlernen: Zur Negativität des Lernprozesses. In W. Lippitz & K. Meyer-Drawe (Eds.), Lernen und seine Horizonte. Phänomenologische Konzeptionen menschlichen Lernens – didaktische Konsequenzen (pp. 19–45). Frankfurt am Main: Scriptor.

Meyer-Drawe, K. (1983). Leiblichkeit und Sozialität: Phänomenologische Beiträge zu einer pädagogischen Theorie der Inter-Subjektivität, vol. 3. München: Fink. 2001.

Meyer-Drawe, K. (2003). Lernen als Erfahrung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 6.4, 505–514.

Rieger-Ladich, M. (2002). Mündigkeit als Pathosformel: Beobachtungen zur pädagogischen Semantik. Konstanz: UVKVerl.-Ges.

Rödel, S. S. (2015). Scheitern, Stolpern, Staunen: Zur Produktivität der Negativität. In J. Stiller & C. Laschke (Eds.), Berlin-Brandenburger Beiträge zur Bildungsforschung 2015 (pp. 29–56). Frankfurt am Main: Lang.

Schratz, M., Schwarz, J.F., & Westfall-Greiter, T. (Eds.). (2012). Lernen als bildende Erfahrung. Vignetten in der Praxisforschung. Innsbruck [u.a.]: Studien-Verlag.

Stenger, U. (2015). Der Einbruch des ‚Schrecklichen‘: Imaginäre Räume in der Krippe. In M. Brinkmann & K. Westphal (Eds.), Grenzerfahrungen, vol. 2 (pp. 67–86). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

Ströker, E. & Janssen, P. (1989). Phänomenologische Philosophie. Freiburg im Breisgau: Alber.

Thomas, P. (2006). Negative Identität und Lebenspraxis: Zur praktisch-philosophischen Rekonstruktion unverfügbarer Subjektivität. Freiburg im Breisgau: Alber.

Van Manen, M. (2014). Phenomenology of practice: Meaning-given methods in phenomenological research and writing. Walnut Creek, California: Leftcoast Press.

Westphal, K. (2004). Stimme. Geste. Blick. In F. Heß (Ed.), Qualität von Musikunterricht an Schulen und Musikschulen (pp. 9–26). Kassel: Bosse.