Kwartalnik Pedagogiczny
pl
Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Nieprzypadkowy specjalista resocjalizacji – empowerment w akademickim procesie edukacji

2020, 65, Numer 3

Joanna Żeromska-Charlińska

0000-0002-5921-5810

Uniwersytet Warmińsko-Mazurski, Wydział Nauk Społecznych

DOI

10.31338/2657-6007.kp.2020-3.4

Data publikacji

18.02.2021

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 181 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:176

Liczba pobrań:72

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

The purpose of the article is to emphasise the importance of the concept of empowerment in the process of individual understanding of the category of resources by the students of social rehabilitation, in the context of “creative potentials”, “life orientation”, with confrontation with persons who are marginalised, excluded, under social pressure, by stimulating their defensive abilities, capability to take a risk of stigma management, creating constructive social independence and a new quality of life. The subject of descriptive literature analysis, however, is a reflection on the shape of non-obvious social rehabilitation students’ competence in terms of their professional functioning in the area of inclusion/exclusion. The indicated dimensions of the issue determine a starting point for a pedagogical confrontation with real day-to-day influences in the contemporary academic area as well as in the context of social rehabilitation practice. The conducted analysis indicates the need to elaborate a concept of the subject which would enable future pedagogues to have a look at the “Others”, not only through the prism of their own understanding, but above all in the dialectic perspective of becoming the subject.

Słowa kluczowe:

empowerment,potential,social rehabilitation students,values,inclusion,education

Bibliografia

Adams, K., Galanes, G. (2008). Komunikacja w grupach (s. 222). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Bell, D. (1994). Kulturowe sprzeczności kapitalizmu (s. 126). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Borowska, T. (1998). Pedagogia ograniczeń ludzkiej egzystencji (s. 59). Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Budgol, M. (2006). Wartości organizacyjne. Szkice z teorii organizacji i zarządzania (s. 42-73). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Bühler, Ch. (1999). Bieg ludzkiego życia (s. 131). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Calves, A. E. (2009). Empowerment: genealogie d'un concept cle du discours contemporain sur le developpement. Revue Tiers Monde. Les mots du developpement. Trajectoires et pouvoirs, 4/200: 735-749. Pobrane z: https://www.caim.Info/revue-tiers-monde-2009-4-page-735.htm.

https://doi.org/10.3917/rtm.200.0735

Cudowska, A. (2001). Twórczość-wartość postulowana czy aktualizowana w edukacji? W: U. Ostrowska (red.), Edukacja przełomu wieków wobec kwestii aksjologicznych (s. 290). Olsztyn: UWM.

Cudowska A. (2014). Twórcze orientacje życiowe w dialogu edukacyjnym. Studium teoretyczno-empiryczne. Białystok: Trans Humana.

Cudowska A. (2018). Twórcze orientacje życiowe jako zasoby w readaptacji społecznej. W: W. Ambrozik, A. Kieszkowska, K. Sawicki (red.), Współczesne dylematy resocjalizacyjne. W stronę twórczej resocjalizacji (s. 421, 427). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Czapów, Cz. (1978). Wychowanie resocjalizujące (s. 27-30). Warszawa: PWN.

Czerepaniak-Walczak, M. (2018). Autonomia edukacji akademickiej w warunkach centralizmu programowego i dekretowanych efektów kształcenia. Pedagogika Szkoły Wyższej, 2, 23.

Czerepaniak-Walczak, M. (2006). Filozoficzne konteksty podmiotowości w edukacji akademickiej. W: K. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 53). Szczecin: Oficyna In Plus.

Dankiewicz, M. (2016). Empowerment w organizacji czyli siła w pracownikach. W: A. Hennel-Brzozowska (red.), Empowerment czyli dodawanie siły w praktyce psychologicznej (s. 252). Kraków: Wydawnictwo scriptum.

Deci, E. L. R., Ryan, M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human Leeds and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227.

https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01

Gucwa-Porębska, K. (2017). Aktywizacja społeczna i zawodowa osadzonych jako istota oddziaływań probacyjnych w środowisku wolnościowym. Zeszyty Pracy Socjalnej, 22, z. 4, 315.

https://doi.org/10.4467/24496138ZPS.17.017.8012

Granosik, M. (2019). Tożsamość-biografia-rządzenie. Krytycznie o dominujących dyskursach indywidualnej przemiany. W: E. Dubas, A. Gutowska (red.), Stałość i zmienność w biografii. Przełomy biograficzne (s. 186). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Jarczyńska, J. (2017). Empowerment w pracy socjalnej jako skuteczne podejście stosowane w rozwiązywaniu problemów społecznych. Acta Universitatis Nicolai Copernici, XXXIV, z. 440, 121-122.

https://doi.org/10.12775/AUNC_PED.2017.018

Jarymowicz, M. (1994). Poznawcza indywidualizacja a społeczna identyfikacja: model zależności pomiędzy odrębnością schematów: Ja My Inni i gotowością do identyfikowania się z innymi. Warszawa: IP PAN.

Jaskot, K., Murawska, A. (2006). Charakterystyka "wieku studiów". Konsekwencje pedagogiczne. W: K. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 113). Szczecin: Oficyna In Plus.

Konaszewski, K., Kwadrans, Ł. (2018). Zasoby osobiste młodzieży nieprzystosowanej społecznie. Uwarunkowania środowiskowe (s. 12). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

https://doi.org/10.22432/pjsr.2016.12.11

Konopczyński, M. (1996). Twórcza resocjalizacja. Warszawa: Editions Spotkania.

Konopczyński, M. (2000). Metody twórczej resocjalizacji. Teoria i praktyka wychowawcza. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Konopczyński, M. (2013). Kryzys resocjalizacji czy(li) sukces działań pozornych - refleksje wokół polskiej rzeczywistości resocjalizacyjnej. Warszawa: Pedagogium.

Konopczyński, M. (2015). Pedagogika resocjalizacyjna. W stronę działań kreujących (s. 60). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Konopczyński, M. (2018). Wstęp. Resocjalizacja Polska, 15, 7, 8.

https://doi.org/10.22432/pjsr.2018.15.01

Kubinowski, D. (2011). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia. Metodyka. Ewaluacja (s. 107). Lublin: UMCS.

Kupiec, H. (2018). Kształcenie pedagogiczne studentów przez organizowanie warsztatów twórczej resocjalizacji. W: W. Ambrozik, A. Kieszkowska, K. Sawicki (red.), Współczesne dylematy resocjalizacyjne. W stronę twórczej resocjalizacji (s. 514). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Kusztal, J., Sztuka, J. (2012). Pedagog resocjalizacji wobec zmian w systemie edukacji. Resocjalizacja Polska, 3, 295-296.

Limont, W. (2011). Teoria dezintegracji pozytywnej Kazimierza Dąbrowskiego a zdolności, twórczość, transgresja. Acta Universitatis Wratislaviensis. Prace Psychologiczne, 60, 95-108.

Michel, M. (2012). Strategia inkluzji społecznej osób marginalizowanych w lokalnym systemie resocjalizacji z perspektywy welfare state i empowerment. Resocjalizacja Polska, 3, 146.

Moczydłowska, J. M. (2013). Empowerment - upodmiotowienie we wspólnocie. Ekonomika i Organizacja Przedsiębiorstwa, 11, 15.

Nęcka, E. (2002). Psychologia twórczości. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Opora, R. (2009). Ewolucja niedostosowania społecznego jako rezultat zmian w zakresie odporności psychicznej i zniekształceń poznawczych. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.

Ostrowska, U. (1998). Doświadczanie wartości edukacyjnych w szkole wyższej. Bydgoszcz: ART.

Ostrowska, U. (2004). Studenci wobec godności. Między nieodzownością a kontestacją (s. 39-40). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Ostrowska, U. (2011). Dyskurs w edukacji akademickiej. Przegląd Pedagogiczny, 1, 260.

Ruciński, S. (1991). Podmiotowość z punktu widzenia pedagoga. W: B. Suchodolski (red.), Podmiotowość jako problem filozoficzny, społeczny i pedagogiczny (s. 133-134). Warszawa: PAN.

Ruciński, S. (1999). Nauczyciel - wychowawca: między ideałem a rzeczywistością. W: F. Adamski (red.), Wychowanie na rozdrożu. Personalistyczna filozofia wychowania (s. 141-143). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Schulz, A. J., Israel, B. A., Zimmerman, M. A., Checkoway, B. (1993). Empowerment as a Multi-Level Construct: Perceived Control at the Individual, Organizational and Community Levels (s. 570-571). Michigan: PCMA Working Paper Series.

Sladek, A. (2009). Znaczenie kompetencji autokreacyjnych w procesie kształcenia akademickiego. W: A. Szerląg (red.), Kompetencje absolwentów szkół wyższych na miarę czasów. Wybrane ujęcia (s. 106-107). Wrocław: ATUT.

Sowiński, A. (2006). Samowychowanie w szkole wyższej. W: K. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 149). Szczecin: Oficyna In Plus.

Szarfenberg, R. (2015). Empowerment - krótkie wprowadzenie. Pobrane z: http://rszarf.ips.uw.edu.pl/pdf/Empowerment2.pdf.

Śliwerski, B. (2019). Pedagodzy są po stronie twórczej resocjalizacji. Pobrane z: http://sliwerskipedagog.blogspot.com/2018/11/pedagodzy-sa-po-stronie-tworczej.html.

Taylor, C. (2001). Źródła podmiotowości. Narodziny tożsamości nowoczesnej (s. 64). Warszawa: PWN.

Trzebińska, E. (2008). Psychologia pozytywna. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Wysocka, E. (2012). Modele myślenia o resocjalizacji - obszary problemowe i sfery zaniedbane. Refleksja metateoretyczna i empiryczne eksploracje. W: T. Zacharuk, M. Konopczyński, S. Sobczak (red.), Dialog w integracji i reintegracji społecznej (s. 308). Siedlce: UPH.

Zamojska, E. (1998). Kulturowa tożsamość młodzieży. Studium empiryczne. Z badań nad młodzieżą ze szkół średnich. Poznań; Toruń: EDYTOR s.c.

Zbierowski, P. (2012). Orientacja pozytywna organizacji wysokiej efektywności (s. 51, 140). Warszawa: Wolters Kluwer.

Żeromska-Charlińska, J. (2018). Uwięziona/uwikłana kobiecość - wiktymizacyjna autokreacja mylnego uznania. W: E. Kantowicz, I. Staszkiewicz-Grabarczyk, M. Zmysłowska (red.),

Zagrożone człowieczeństwo. Między bezradnością a działaniem (s. 71). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Zimmerman, M. A. (1990). Toward a Theory of Learned Hopefulness: A Structural Model Analysis of Participation and Empowerment. Journal of Research in Personality, 24, 1, 71-78.

https://doi.org/10.1016/0092-6566(90)90007-S

Podobne publikacje