Kwartalnik Pedagogiczny
pl
Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Edukacyjny potencjał Pawilonu Polonia na Biennale Sztuki w Wenecji: Halka/Haiti oraz Mały Przegląd

2021, 66, Numer 3

Barbara Kwiatkowska-Tybulewicz

0000-0002-8927-8943

Uniwersytet Warszawski

DOI

10.31338/2657-6007.kp.2021-3.1

Data publikacji

13.12.2021

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 230 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:54

Liczba pobrań:23

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

Poland has been actively participating for almost a century in one of the largest and most important artistic events in the world, the international exhibition of the Venice Art Biennale. This artistic event is visited by over a half a million people every two years, so it is worth considering its educational impact on the audience. The article presents two projects which were shown in the Polish Pavilion during the 56th and 57th Venice Art Biennale in 2015 and 2017: Halka/Haiti 18°48’05”N 72°23’01”W, created by C. T. Jasper and Joanna Malinowska and Sharon Lockhart’s Little Review. The author of the article describes, interprets and analyses the projects from a pedagogical perspective. The idea of art as an important tool for the transformation of man and the world can be found in pedagogy, in the area of knowledge about art, as well as in artistic activities. In the 21st century contemporary art is perceived as an important partner for pedagogy, but today pedagogy also becomes an inspiration for artists who more and more often use typically educational forms of activity in their artistic processes and appreciate the democratic, inclusive and emancipatory nature of educational practices. The aim of the article is to indicate the educational aspects of two art projects, which were presented in the Polish Pavilion in 2015 and 2017, taking into account their educational potential and the possibility of influencing both participants of the implemented activities and the secondary audience. The pedagogical perspective used by the author ranges from the theory of aesthetic education, through critical pedagogy, to the educational turn in contemporary art observed in the 21st century.

Słowa kluczowe:

education,art,education through art,Venice Art Biennale,critical pedagogy,educational turn in contemporary art

Bibliografia

Benning, J. (2010). James Benning interviews Sharon Lockhart. W: S. Lockhart, Sharon Lockhart: Lunch Break (katalog do wystawy), (s. 100-109). St. Louis, MO: Mildred Lane Kemper Art Museum.

Bishop, C. (2015). Sztuczne piekła. Sztuka partycypacyjna i polityka widowni, tłum. J. Staniszewski. Warszawa: Fundacja Bęc Zmiana.

Dissanayake, E. (2008/2009). Sztuka jako ludzkie uniwersalium: spojrzenie adaptacjonistyczne, tłum. S. S. Nowak, Estetyka i Krytyka, nr 15/16(2/2008-1/2009), 247-263.

Enwezor, O. (2015). All the World's Futures. Statement by the curator of the 56th International Art Exhibition. https://universes.art/en/venice-biennale/2015/curatorial-statement

Giroux, H. A. (1994). Wobec wyzwań tożsamości i różnicy. W: J. Brzeziński, L. Witkowski (red.), Edukacja wobec zmiany społecznej (s. 411-434). Poznań; Toruń: Wydawnictwo Edytor.

Hall, S. (1990). Cultural Identity in Diaspora. W: J. Rutheford (red.), Identity: Community, Culture, Difference (s. 222-237). London: Lawrence and Wishart.

Harasimowicz, J. (2019). "Sharonka". Praktyka i dzieło w projektach artystycznych Sharon Lockhart z udziałem dzieci i młodzieży. Dzieciństwo. Literatura i Kultura, nr 1(1), 160-179.

https://doi.org/10.32798/dlk.22

Jabłońska, U. (2016). Dlaczego dorośli się nie bawią? Rozmowa z Sharon Lockhart. Wysokie Obcasy 19.11.2016. https://www.wysokieobcasy.pl/wysokie-obcasy/7,53662,20994065,dlaczegodorosli-sie-nie-bawia.html

Kluzowicz, J. (2017). Teatr codzienności. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos.

Korczak, J. (2002). Jak kochać dziecko. Prawo dziecka do szacunku. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Kosiewski, P. (2015). Kryzys, Marks, Sztuka. Szum, nr 9, 61-71.

Kosiewski, P. (2017). Sharon Lockhart. Mały Przegląd. Szum, nr 18, 135-138.

Kwiatkowska-Tybulewicz, B. (2016). Wychowawcze aspekty sztuki współczesnej. Z perspektywy pedagogiki krytycznej. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.

https://doi.org/10.31338/uw.9788323524069

Kwiatkowska-Tybulewicz, B. (2020). The Educational Turn in Contemporary Art and Critical Aesthetic Pedagogy: Rethinking the Theory of Aesthetic Education. Kultura i Edukacja, nr 4(130), 94-108.

https://doi.org/10.15804/kie.2020.04.06

Leszczyński, A. (2020). Ludowa historia Polski. Warszawa: Wydawnictwo WAB.

McLaren, P. (2015). Życie w szkołach. Wprowadzenie do pedagogiki krytycznej, tłum. A. Dziemianowicz-Bąk, J. Dzierzgowski, M. Starnawski. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.

Mbembe, A. (2018). Polityka wrogości. Nekropolityka, tłum. K. Bojarska, U. Kropiwiec. Kraków: Wydawnictwo Karakter.

https://doi.org/10.36854/widok/2017.17.658

Medina, Y. (2012). Critical Aesthetic Pedagogy. Toward a Theory of Self and Social Empowerment. New York: Peter Lang.

Moskalewicz, M. (2016). Za górami więcej gór. W: M. Moskalewicz (red.), Halka/Haiti. 18°48'05"N 72°23'01"W C. T. Jasper Joanna Malinowska (s. 57-73). Warszawa: Zachęta Narodowa Galeria Sztuki.

Mulazzani, M. (2017). Guide to the Pavilions of the Venice Biennale since 1887. Milano: Electra architecture.

O'Neill, P., Wilson, M. (red.). (2010). Curating and the Educational turn. London; Amsterdam: Open Editions and De Appel.

Pankowska, K. (2013). Kultura - sztuka - edukacja w świecie zmian. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.

https://doi.org/10.31338/uw.9788323520474

Pankowska, K. (2017). Rozwój polskiej teorii wychowania estetycznego - prekursorzy i twórcy. Kwartalnik Pedagogiczny, nr 4(246), 41-55.

https://doi.org/10.5604/01.3001.0010.8401

Rauszer, M. (2020). Bękarty pańszczyzny. Historia buntów chłopskich. Warszawa: Wydawnictwo RM.

Rogoff, I. (2008). Turning, e-flux journal, 11 - November. https://www.e-flux.com/journal/00/68470/turning/

Sikorska, K. (2012). Sztuka jako projekt edukacyjny? W: M. Kosińska, K. Sikorska, A. Skórzyńska (red.), Edukacja kulturalna jako projekt publiczny (s. 63-81). Poznań: Galeria Miejska Arsenał.

Smith, T. (2016). Rozmowa z C. T. Jasperem i Joanną Malinowską, tłum. I. Suchan. W: M. Moskalewicz (red.), Halka/Haiti. 18°48'05"N 72°23'01"W C. T. Jasper Joanna Malinowska (s. 123-143). Warszawa: Zachęta Narodowa Galeria Sztuki.

Smolińska-Theiss, B. (2014). Korczakowskie narracje pedagogiczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Szkudlarek, T., Śliwerski, B. (1992). Wyzwania pedagogiki krytycznej i antypedagogiki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Wojnar, I. (1964). Estetyka i wychowanie. Warszawa: PWN.

Wojnar, I. (1968). Nauczyciel i wychowanie estetyczne. Warszawa: WSiP.

Wojnar, I. (1980). Teoria wychowania estetycznego - zarys problematyki. Warszawa: PWN.

Zalewska-Pawlak, M. (2017). Sztuka i wychowanie w XXI wieku. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Żebrowski, J. (2006). Wartości wychowawcze i poznawcze tygodnika "Mały Przegląd" Janusza Korczaka. W: I. J. Pyrzyk (red.), Pedagogika Janusza Korczaka - realizm czy utopia? (s. 55-59). Włocławek: Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna.

Podobne publikacje