Kwartalnik Pedagogiczny
pl
Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Gotowość integracyjna a aprobata społeczna uczniów liceum w kontekście wybranych zmiennych demograficznych

2019, 64, Numer 3

Zdzisław Kazanowski

0000-0002-2860-9817

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej, Instytut Pedagogiki

Piotr Alfred Gindrich

0000-0003-1185-8697

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej, Instytut Pedagogiki

DOI

10.5604/01.3001.0013.5531

Data publikacji

25.10.2019

Model publikowania

hybrydowy

Rodzaj licencji

CC BY 4.0 Int.

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 217 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:148

Liczba pobrań:28

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Abstrakt

The purpose of the study is to identify the correlations between the high school students’ readiness for inclusion and their social desirability with respect to such demographic variables as: gender, place of residence and age. The research attempts to answer one major question: Is the students’ readiness for inclusion linked to social desirability? A Polish sample of 200 high school students aged between 16 and 18 (115 females and 85 males) participated in the study. The need for approval was assessed with Social Desirability Questionnaire (KAS) by R.Ł. Drwal and J. Wilczyńska. The readiness for inclusion was measured with Readiness for Inclusion Scale by Z. Kazanowski. The research findings reveal that the students’ social desirability is positively correlated with their readiness for inclusion. The associations of this type have also been found in the groups relevant to the demographic variables. It is evident that particularly age and place of residence may have an effect on the strength of the correlations between social desirability and readiness for inclusion in the sample of youth attending high school.

Słowa kluczowe:

readiness for inclusion,educational inclusion,disability,social desirability

Bibliografia

Baumeister R.F., Campbell J.D., Krueger J.I., Vohs K.D. 2003. Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness or healthier lifestyles?, „Psychological Science in The Public Interest”, t. 1 (4), s. 1–44.

Coombs T., Nicholas A., Pirkis J. 2013. A review of social inclusion measures, „Australian and New Zealand Journal of Psychiatry”, t. 47 (10), s. 906–919.

Domagała-Zyśk E. 2012. Relacje rówieśnicze uczniów z niespecyficznymi trudnościami w nauce, [w:] Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku rówieśniczym, red. E. Domagała-Zyśk, Wydawnictwo KUL, Lublin, s. 13–28.

Dryżałowska G. 2001. Obecność teorii „wspólne i swoiste” Aleksandra Hulka we współczesnej pedagogice, [w:] Paradygmaty i przeobrażenia edukacji specjalnej w świetle dorobku profesora Aleksandra Hulka, red. G. Dryżałowska, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa, s. 82–86.

Farrell P. 2004. School psychologists: making inclusion a reality for all, „School Psychology International”, t. 25 (1), s. 5–19.

Gindrich P., Kazanowski Z. 1998. „Odkrywanie prawdy o ślepocie” jako pomoc do realizacji programu kształcenia integracyjnego, [w:] Pedagogika specjalna wobec potrzeb teraźniejszości i wyzwań przyszłości, red. M. Chodkowska, Wydawnictwo UMCS, Lublin, s. 171–179.

Hulek A. 1977. Integracyjny system nauczania i wychowania, [w:] Pedagogika rewalidacyjna, red. A. Hulek, PWN, Warszawa, s. 492–506.

Kazanowski Z. 2018. Demograficzne uwarunkowania gotowości młodzieży do integracji szkolnej z rówieśnikami z niepełnosprawnością, „Edukacja – Technika – Informatyka”, nr 1/23, s. 231–236.

Kirenko J., Gindrich P. 2007. Odkrywanie niepełnosprawności wzrokowej w nauczaniu włączającym, Wydawnictwo Akademickie WSSP im. Wincentego Pola, Lublin. Kirenko J., Korczyński M. 2008. Wobec niepełnosprawności, Wydawnictwo Akademickie WSSP im. Wincentego Pola, Lublin.

Kossewska J. 2000. Uwarunkowania postaw: nauczyciele i inne grupy zawodowe wobec integracji szkolnej dzieci niepełnosprawnych, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków.

Lüke T., Grosche L. 2018. What do I think about inclusive education? It depends on who is asking. Experimental evidence for a social desirability bias in attitudes towards inclusion, „International Journal of Inclusive Education”, t. 22 (1), s. 38–53.

Okoń W. 1992. Słownik Pedagogiczny, PWN, Warszawa.

Schimmack U., Oishi S., Furr R.M., Funder D.C. 2004. Personality and life satisfaction: a facet-level analysis, „Personality and Social Psychology Bulletin”, t. 30 (8), s. 1062–1075.

Sękowski A.E. 1994. Psychospołeczne determinanty postaw wobec inwalidów, Wydawnictwo UMCS, Lublin.

Sękowski A., Zieliński J. 2010. Psychospołeczne uwarunkowania zmian postaw wobec osób z niepełnosprawnością, [w:] Edukacyjne i rehabilitacyjne konteksty rozwoju osób z niepełnosprawnością w różnych okresach ich życia, red. Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak, Wydawnictwo UMCS, Lublin, s. 13–27.

Shapiro A. 2000. Everybody belongs. Changing negative attitudes toward classmates with disabilities, Routledge Taylor & Francis Group, London–New York.

Słownik Języka Polskiego. 1978. PWN, Warszawa.

Speck O. 2013. Inkluzja edukacyjna a pedagogika lecznicza, tłum. A. Grysińska, Wydawnictwo Harmonia Universalis, Gdańsk.

Sroufe R., Chaikin A., Cook R., Freeman V. 1976. The effects of physical attractiveness on honesty: a socially desirable response, „Personality and Social Psychology Bulletin”, t. 3 (1), s. 59–62.

Wilczyńska J., Drwal R.Ł. 1995. Opracowanie Kwestionariusza Aprobaty Społecznej (KAS) J. Wilczyńskiej i R.Ł. Drwala, [w:] Adaptacja kwestionariuszy osobowości. Wybrane zagadnienia i techniki, red. R.Ł. Drwal, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 57–66.

Wolińska J.M., Stasiak-Sochowska K. 2010. Różnicowanie się samooceny i poczucia kontroli studentów w zmieniającej się rzeczywistości społecznej, [w:] Wybrane zagadnienia zmieniającej się rzeczywistości, red. G. Kwiatkowska, R.A. Maksymiuk, Wydawnictwo UMCS, Lublin, s. 13–24.

Podobne publikacje